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初中英语中英语儿歌教学方法概述

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-04-29编辑:lgg点击率:3404

论文字数:39500论文编号:org201304291027363759语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:初中英语儿歌教学英语儿歌教学

摘要:研究国内外关于英语诗歌和儿歌教学方法;对目前英语诗歌和儿歌教学方法进行应用研究,借鉴初中英语儿歌教学的成功案例。用问卷调查法比较英语儿歌教学前后学生对英语学习的态度是否有转变;用实验法比较实验前后学生的英语能力是否有提高。

第一章 背景与目的


1.1 英语儿歌教育的研究背景
在多年的英语教学中,我发现学生们要正确流畅的表达复杂的句型很困难;或者是他们不容易记忆和区分枯燥的语法规则;再或者是面对大量的单词背诵而痛苦不堪。慢慢的有些孩子把学英语当成了负担,有的孩子因为学不好而悲伤难过,还有的孩子干脆放弃了英语学习。其实内容丰富生动、语言浅显、节奏明快的英语儿歌,能让英语学习者深刻体会英语的语言魅力和意境之美,是激发学生的学习动机,改善英语学习,提高英语学习兴趣的极好材料。《上海市中小学英语课程标准修改稿》(以下简称《标准》)中提出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习兴趣,使学生树立自信心;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言能力并帮助学生了解中西方文化差异,为学生终身学习和发展打下良好的基础。而摆在我们面前的客观困难和障碍是:班型大﹑学生多、课时少,任务重,学生的英语基础参差不齐等。这一切使教师提高学生整体英语水平变得难上加难。如何完成《课标》提出的英语任务,大面积提高学生英语水平就需要有一套科学而行之有效的教学方法。教师真正发挥才华,施展才能的舞台就是课堂;只有抓住课堂,而要确保课堂教学有效性,有效设计课堂教学才是解决问题的关键。
作为一名中学英语教师,研究和掌握初中英语课堂教学中儿歌教学,是抓好英语教学必不可少的基本技能。本课题力图研究初中英语课堂教学中儿歌教学指导策略,目的在于反思已有策略是否适用初中年级,探索适用于初中阶段的指导策略,具体说就是:如何在初中英语课堂儿歌教学中以情感培养为先,写作技巧为辅,人文提升为最终目标。充分利用有效的教学策略,关注合作学习。以激励评价,成功教育为指导思想,提供语言学习的平台。配合开展形式多样的课堂内外的活动。利用儿歌教学带给这些孩子的听说读写能力的发展。通过研究,为“初中英语课堂教学中儿歌教学”寻求理论支持,并进行“初中英语课堂教学中儿歌教学”的可行性策略研究,同时兼顾课堂教学中渗透文化意识、情感态度和学习策略研究。为一线初中英语教师提供可参考的英语课堂教学中儿歌教学的指导策略。


1.1.1 学生眼中的 poem
有些儿歌虽然很美,却像一朵带着刺的“玫瑰”。由于其语言的高度凝练,内容与词句都具有一定的跳跃性,给学生的理解造成障碍。某中学的问卷调查显示,被调查的150名学生中喜欢 english poem 的才将近三分之一。“大多数学生认为自己不喜欢english poem ,他们给出的理由主要是:‘太玄’,‘太抽象’,‘高深莫测’‘很难理解’等等。这是因为english poem的语言涵义丰富,表达精练,却往往一词多义,前后互相联系、相互制约,使一首诗成为一个复杂的整体。同时,中西方文化传统的巨大差异又给学生带来诗歌理解上的诸多困难,加之长期以来笼罩在诗歌身上的神秘面纱,使得学生对poem,特别是 english poem 望而却步。


1.1.2 教学中儿歌缺失的现象
在我们的日常生活中,由于儿童文学长期处于被忽视的地位,创作和研究时常被漠视,被忽视。出现了儿歌缺失的现象,导致儿歌出现无人创作的局面。孩子们因为儿歌创作的缺失,找不到满足自己的需要的儿歌,于是自己另辟蹊径改编、创作另类儿歌,出现了灰色童谣风靡校园的危机。世界儿歌日的创立和我国自1999年开始举行各式活动庆祝世界儿歌日,虽然采取了许多努力,仍就没能改善优秀儿歌缺失的局面。


1.2 诗歌和儿歌教育的研究目的


1.2.1 推动学科教学
改革上海中小学课程教材委员会办公室在2004年7月颁布的《上海市中小学英语课程标准(修改稿,第17稿B)》(以下简称《上海课标》)中明确,上海市中小学英语课程按12年一贯制进行设计,分为一至五年级、六至九年级和十至十二年级三个阶段。小学、初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级,共六级。构成语言能力的听、说、读、写四个方面相辅相成,而语言能力的发展又和态度情感的培养密不可分,初中学生还涉及到小升初,初升高的衔接问题,故将二级、三级、四级和五级的语言技能和态度情感两个方面的分级描述一并列于下表,如表1-5所示。


第二章 概念与基础


英语儿歌是最为适合孩子学习英语的一种形式。因为英语儿歌在任何一种语言中都是语言的启迪,英语儿歌通俗、简练、押韵、富有生活情趣,又易于朗读,便于记忆,是孩子们最有效的语言学习工具。因而,利用多种方法教授英语儿歌能更好地利用这一宝贵的教学资源。英语儿歌教育在我国还未能系统化,理论的发展还远远不能满足实践的需要,更不要说有一套比较完整的方法体系。本文是根据笔者和一些老师的英语儿歌教学实践从理论上进行的总结,也是对初中如何开展英语儿歌教学所做的初步探索。


2.1 国际、国内英语儿歌教学的主要流派


2.1.1 奥尔夫音乐
英语儿歌教学来自德国的奥尔夫音乐教学法,是世界上最著名,影响最广泛的音乐教学体系之一。它适合于儿童,可以让孩子们学会了解音乐中的旋律与节奏。奥尔夫音乐教学体系要求的是动作,舞蹈,语言的紧密结合。它是一种孩子们必须亲身参与的音乐。长时间的说英语容易使人疲劳,兴趣不高,适当的用音乐调剂,让孩子在音乐中感觉一堂不一样的英语课。奥尔夫音乐教学法强调孩子亲身参与。用沙锤、手铃、三角叉等乐器敲打出节奏,随着乐器敲打出的节奏,孩子可以自由地说、唱和舞蹈。在这样的课堂中,孩子的个性得以展现,孩子是相对自由的。毕竟音乐课和英语课是有区别的,在英语课堂上只能是为了使课堂更加丰富,生动,富有情趣,使之更加高效,而借用奥尔夫音乐教学法的一些长处,并将之运用到英语教学中。


第三章 实践与探索.................... 36-62
    3.1 实践构想................... 36-43
    3.2 英语儿歌在初中低年级阶段...................43-50
    3.3 英语诗歌在初中高年级阶...................50-62
第四章 研究与分析 ...................62-73
    4.1 问卷调查:采用儿歌相结合渗透................... 62-64
        4.1.1 问卷调查的设计 ...................62-63
        4.1.2 问卷调查结果分析................... 63-64
    4.2 实验法:学生的英语写作能力...................64-68
        4.2.1 实验目的和假设................... 64-65
        4.2.2 实验对象、方法和时间................... 65
        4.2.3 实验的设计................... 65
        4.2论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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