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教学模式生活化 .................31-34
        （一） “任务型教学”的含义及特征................. 32
        （二）任务型英语课堂教学................. 32-34
    五、学习方式灵活化................. 34-40
        （一）自主学习................. 34-35
        （二）合作学习 .................35-38
        （三）探究学习 .................38-40
    六、教学评价多样化................. 40-47
        （一）课堂教学评价的设计思路................. 40-41
        （二）课堂教学评价的原则................. 41
        （三）课堂教学评价方法 .................41-47
第四章承上初中英语课“生活化教学”实施成效................. 47-51
    一、生活化英语教学对学生产生的积极影响................. 47-49
        （一）学生有了更浓的学习英语的兴趣 .................47
        （二）学生积极参加校内外组织................. 47-48
        （三）学生的英语综合运用能力................. 48-49
    二、生活化英语教学对学科教师产生的积极影响................. 49-51
        （一）提高了教师的专业化水平................. 49
        （二）增强了教师自身的科研意识.................49-51

结论

论文运用个案分析法，立足于承上初中英语课生活化教学探究，在对承上初中英语课实施生活化教学改革前的状况进行分析的基础上，围绕承上初中英语课生活化课堂教学进行实践探索，既取得了一定的成效，同时也存在着不足，因此还只能说是初探，需要在今后的教育实践中继续努力，使之成果不断完善和提高。通过本论文的研究，不仅是对承上初中英语学科教学经验的总结，切实提高学生英语成绩，同时也为学校其他学科在今后进行生活化教学上提供了参考和借鉴，对提高学校教育教学质量起到积极作用。但由于本人能力有限，本论文的研究还存在很多不足之处，具体表现在以下两方面：
第一、生活化英语课堂教学就是把课堂活动生活化，因此，我们需要设计学以致用教学活动任务，促进学生全面发展。但是，在实际教学中我们发现并不是每堂课都可以设计出如此完美的教学来调动所有学生的参与，有些课的设计很难与学生的实际生活紧密联系。另外，生活化教学所设计活动对全班学生来说都是整齐划一的活动任务，但是全班同学的能力水平、认知水平和个性都存在差异，因而并不是任何游戏、活动任务的刺激都能使全班学生以积极地态度投入到游戏、活动任务的完成过程之中，在这些方面，我们还需要继续探索。
第二、学校其他学科在英语生活化课堂教学的影响下也开始了生活化教学，主要表现在语文、数学、思想品德课上，而物理、化学、生物、音乐、体育等学科还没有开始。因此，我们应尽快在所有学科中渗透生活教育理念。
第三、“英语课堂生活化教学”无论是对学生的学习、还是对教师的教学，无疑都产生了明显的积极影响。以“任务活动”为主线的课堂教学模式，充分调动了广大学生学习英语的积极性；生活化的学习方式培养了学生的自主学习能力，小组合作意识和探究问题的精神。生活化的作业内容使学生在动手实践中实现知识的升华。在实际教学中，英语课堂生活化教学存在一定的问题需要继续探索。例如，在学生的学习过程中不排除部分学生不能自己主动地发现问题、探究问题、解决问题，他们总是一味被动地听取其他成员的意见，时间一长，便养成依赖他人的习惯。另外，生活化教学重视知识联系实际生活，重视学生在动手实践中获取知识，而对那些需要强化记忆的知识，却往往忽略掉了。那么我们应如何正确地引导，利用现有条件去克服这样那样的弊端？这些问题还需要进一步研究解决。
总之，承上初中生活化教学还有许多环节需要完善，因此，我们应该走出去学习、借鉴，让生活化课堂教学在我校更好的发展。

参考文献
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