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中学英语教学之情感效用分析

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2013-05-28编辑:lgg点击率:3597

论文字数:39400论文编号:org201305281306218452语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:中学英语英语教学情感效应英语学习情感策略

摘要:作为中学英语教师,我们应该高度重视情感在教学中的推动作用,引起师生的情感互动,与学生建立起和谐的关系,这样才能建立一个情感交融的课堂气氛,从而激发学生学习英语的兴趣,全面提高英语教学质量和英语教学水平。

1 绪论


1.1语言教学面临的挑战
在传统的语言教学中,教师被看成是一种权威,就像我国古代伟大的学者韩愈所说的一样,教师一直扮演者“传道授业解惑”的角色。甚至有人认为教师就是知识之源,好像一本“活字典”、“活百科全书”。在课堂上,老师们控制着整个教学过程,成为教学的中心,然而学生只是一味的记笔记,听老师所讲的。整个过程中,师生之间没有任何信息交换,也没有一点儿情感交流,只有老师的“讲”和学生的“听”和“记”,上课的形式非常的单调,枯燥。更重要的是,老师也“照本宣科”,仅仅告诉学生需要知道的,学生的任务也就只是学习老师所讲的这些东西。在课程结束时,如果学生能够很好的把老师以前所讲过的那些东西展现出来,他就能获得一个好的分数。要是有差生,那可能他逃学或者懒惰,也或者他是低能儿。尽管我相信很多讲语言学的老师对影响学生学习的因素很敏感,但是他们很少站在学生的角度去操纵整个教学过程。在中国,在英语学习的这个圈子里,很多人都抱怨“高分低能”这种情形。许多人学了几年英语,但是他们发现读英语方面的书还是非常困难,更不用说用英语清楚流利的表达他们。中国副总理李岚清曾指出,“中国的学生在学了几年英语后,他们任然还是不能很好的听、说、读、写,他们使用英语,运用英语的能力依然很低”。(李岚清,1997)为了提高学生使用英语、运用英语的能力,中国英语教学的改革已经在中国的很多地方实施了,许多人相信自从改革开放政策的实施,中国的英语教学已经取得了巨大的成就。然而,随着我国经济的进一步发展,学生也需要有更高的运用英语、使用英语的能力。但是,事实上,那些在英语考试中获得很高分数的学生,在运用英语、使用英语方面的能力却很差。


1.2 研究的目的及意义


1.2.1 研究的目的
为了迎合我国的快速发展,在中学英语教学中,改善英语“教”与“学”的方法如雨后春笋,层出不穷,其中情感教学被认为是以学习者学习为基础、最为重要的教学方法之一。师生之间相互信任,相互支持的氛围将促进师生和谐交流,并且在英语课堂上,这种和谐的交往也将使老师的任务顺利完成,使学生的学习需求得到满足。因此,研究情感对改善和促进英语教学成果有很大的帮助,意义举足轻重。并且,在中学英语教学中运用好情感也可以促进学生的全面发展。情感在中学英语教学中已受到越来越多的学者的关注。目前,一个成功的人不仅需要杰出的智慧和能力,而且更需要“情商”,良好的人际关系以及健康的心理和不懈的追求。但是,很长一段时间,在中学英语教学中,教师们通常把注意力放在认知方面,而很少关注情感因素。并且那些所谓的“学习冠军”在学习中也没有经历过学习的乐趣,并且这些学生也很少活动,仅仅“机械”般的学习。在课堂上,学生的活力没有被激发起来,知识的“灌输”成为课堂上独一无二的特征。许多事实证明,我们培养的那些所谓的“优秀学生”,他们都没有得到全面发展,因为在整个教学过程,我们缺乏对学生的情感渗透。因此,从一定意义上说,这也是我们教学的一个“败笔”。事实上,教学也是一门艺术。如果我们承认教学的对象是一个个“活生生的人”,那么,教学过程就不应该被当成一种技术一样来展示,而应该充满人类的情感。那就是说,教学的每一个环节都应该充满对教学对象的理解,尊重和感染力,并且应该使目前教育过程中所重视的师生之间的民主和平等更加具体化。因此,在中学英语教学中,要取得英语教学的成功教师必须要把情感因素放在重要的位置,并且在英语教学过程中要运用好情感。与之同时,教师们还要充分利用情感教学的功能,那就是传授知识的同时要把认知活动有效地结合在一起,使情感在教学的作用更加明显的凸现出来。


1.2.2 研究的意义
众所周知,任何一种教学模式都不是独一无二的,也不是全能的。情感和认知不是两个相互矛盾的概念,相反从一定意义上说,他们可以相互补充,共同发展。如果在学过程中缺乏有效地情感运用,那么学生的认知能力将不会有很大的提高。在中学英语教学过程中,有效地情感运用将创设一个更加有利的教学环境。人主义心理学强调:要想促进一个人的全面发展必须把认知和情感统一起来。心理学家也认为如果人际心理是可以兼容的,它就能让其他人有一个积极地反应,否则,当他们不兼容是的时候,一个人的行为习惯就会给另外一个人造成负面的反应。当教育者们在教学生的时候就是使他们在心里上是兼容的,只有这样,它才能够促使教育者们把知识转换成道德信念的催化剂,从而为成功的教学铺上一座牢固的心理桥梁。(卢家楣,2002)语言学家和心理学家同样认为:在语言教学中,情感能够影响一人的感觉、情绪、心情以及态度,包括动机、兴趣、个性、意志、自尊、渴望、抑制等。在中学英语教学的过程中,积极地运用情感有利于激发学生的活力和主动性,促进学生智力的发展,培养学生养成一个良好的学习习惯。尤为重要的是在中学英语教学过程中积极的情感有利于改善师生的关系,形成一个良好的教与学的氛围,从而使整个教学过程保质顺利完成。


2 研究现状综述及相关理论基础


2.1研究现状综述
情感教育在古代就萌芽了,西方古代思想家们非常重视自我修身和情感教育。古希腊教育的核心就是和谐教育,也就是说,和谐发展应该更加关注人文精神的影响。中国古代思想家和教育家们把情感和人性的弱点连在一起,他们认为在训练那些有天赋的人和管理一个国家时,情感教育是一种很重要的方式。在二十世纪六十年代,艾瑞克森,马斯洛,和罗杰斯提出了一个关于情感教育的理论。根据人本主义心理学的原则,在学习一门外语的时候,我们应该注意一个人的自尊,重视学习者的意志力和立场,努力挖掘学习者的潜力、创造力以及自我实现的能力。如果一个人生理和心理上最基本的需求都不能得到满足,对他来说,更不可能全身心地投入到学习中。许多研究表明,在语言教学中,情感是一个决不能忽略的推动力。随后,在教学史上出现了一系列的教学方法,像沉默法,暗示法等教学方法。在语言教学中,这些教学法都体现了人本主义心理学的教育原则,他们都把教学中出现的情感问题考虑在内。在二十世纪八十年代,教学主要聚焦在从教师的“教”转变为学生的“学”,并且再一次重视起情感因素。除此之外,还有西方的语言学家像 JaneArnold、Douglas Brown、Rebecca Oxford、和 the Earal W.Stevick 获得了一些可调查的结果。瑞士教育家佩斯特拉齐说“西方的思想家们把发展一个人的情感作为教学的目标。”(1746-1827)他认为掌握知识不是教育的目的,教育的目的是“使心达到一个崇高的状态”,并且教师应该用爱去影响他的学生们。在他的教学系统中,爱不仅是教学的目标,而且也是教学的方式。在现代,我国也有许多著名的教育家像蔡元培,陶行知,魏书生等,他们都积极推行情感教育。在 1995 年,哈佛大学心理学教授 Daniel Goleman 根据与理论和实验有关的数量的总概写了 Emotional Intelligence。他认为一些因素主导了一个人的成功,这些因素中智力的影响仅占 20%,而 80%是其它的因素,主要是情感因素。


3 当前中学英语课堂教学中的情感问题.................. 18-38
    3.1 教师问卷和学生问卷结果的呈现................ 18-29
        3.1.1 研究对象及基本信息................ 18
        3.1.2 问卷结果呈现................ 18-29
    3.2 当前中学英语教学中存在的情感问题................ 29-34
    3.3 当前中学英语课堂教学中情感问题................ 3论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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