英语论文网

家 ,出书试读 ,再读 ,在梦中背书。开学 ,起立大声背书 ,一口气即是 5 页” 。 “英文课重名篇朗读” , “易懂之段即时读即时背” 。记忆和背诵 ,尤其是对名篇的记忆和背诵 ,不但能够提高学生的语感和语言感受能力 ,还能弥补学生由于缺乏语言环境而导致的阅读量与听说量的不足。通过名篇背诵 ,还能陶冶学生情操 ,提高学生的文学素养 ,培养学生的学习兴趣。因此 ,在现阶段的英语教学中仍然值得对此大力提倡。
     为避免 “死记硬背” ,教师应吸收其他教学法的优点 ,在记忆和背诵过程中引入具体的语境语篇 ,并加以指导。(1)指导学生将词汇记忆的结合方式从形意为主转为音意为主 ,做到听其音知其意。通过这样的结合记忆 ,能够为学生今后交际能力的提高打下良好的基础。(2)通过结合语义语篇的分析 ,变被动记忆为主动记忆。词汇记忆必须结合具体的语篇语境 ,不但要会看会读 ,而且要会用。(3)有选择的精读精背 ,培养学生的语感和语言理解能力。无论是在材料选择、内容精析和精听 ,还是事后复习和督促 ,都要求教师积极参与。     语法翻译法重视语言知识的传授 ,但语言知识仅仅是教学的立脚点 ,而不是教学的最终目的 ,外语教学的最终目的应落实到实际运用语言知识能力的培养上。语言知识与实际运用的脱节是以往语法翻译法最受人诟病的地方 ,若不重视听说训练 ,培养出来的学生口语表达能力弱 ,语音语调不纯正 ,外语交际能力差。在教学中应有意识地重视对学生听说能力的训练 ,做到听说读写四种技能并重。
     三、防止实用主义倾向 ,注意顺应学生的学习习惯在教学中 ,一方面固然要重视培养学生的实际能力 ,但也要防止走向实用主义 ,片面强调外语教学的语言培训功能 ,而忽视其文化教育功能。语言是文化的载体 ,文化是语言的内容 ,语言本身的深度和美感都来自于它所负载的内容 ,语言学习不可能仅仅关注形式而回避其内容。许国璋先生曾说过: “不要把阅读的目的放在提高英文上 ,阅读者首先是吸取知识 ,在吸取知识的过程中自然而然就吸取了语言 ,这就是让知识的力量吸引学生 ,用智慧的威力征服学生。 ” 在语言学习过程中 ,大量吸收英语民族长期积累的优秀文化传统与文化精神 ,不仅能够起到陶冶学生情操 ,培养学生思想文化素质的功效 ,而且 ,在文化意识和文化差异上潜移默化的理解与吸收 ,对学生今后的跨文化交际也能打下良好的基础。
     各种教学法都是在一定历史条件下 ,为达到特定教学目的的产物 ,不可能存在一种能适应各种情况的万能教学法。包括语法翻译法在内的各类教学法都有其优缺点 ,关键在于是否能够适应不同教学主体的特点、满足不同教学主体的需求。如对交际能力具有现实需求的教学主体 ,无疑应更多地适用交际法和听说法;而对外语初学者来说 ,教学过程中辅以必要的母语 ,可以提高学习效率 ,保证对词汇与内容的确切理解。此外 ,学生业已形成的学习习惯 ,对教学方法也具有极大的制约因素。因此 ,针对不同的教学主体 ,应具体情况具体分析 ,灵活选择最合适的教学方式 ,以达到提高教学效果的目的。
主要参考文献:
1、李庭芹: 《英语教学法》 ,高等教育出版社 1983 年版。
2、王文宇: 《观念、策略与英语词汇记忆》 , 《外语教学与研究》 1998 年第 1 期。
3、顾江禾: 《提高外语教师的整体素质势在必行》 , 《中国高教研究》 2002 年第 5 期。
4、 Krashen. Second Language Acquisition & Second Language Learning. Oxford :Pergamon ,1981.