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的，属于表达部分。 例如，现存的英语专业八级的作文评分标准，一般将作文分为五个等级。 第五级即优秀作文，要求观点清楚，结构合理，内容充实，语言运用得体，基本没有语言错误，得分在 18-20 分。 大学英语六级的评分要求切题，文理通顺，表达正确，意思连贯，无重大语言错误。因此，我们可以看出，句法复杂性并不是评分的重点，也并不是写作的必要要求。 句法复杂性是写作质量必不可少的一个方面， 但不是充分条件。 短句有时表达更有力（Beers & Nagy 2007）。 再次，评分的可信度存在质疑。 即便是训练有素的评分员，也会存在一定的主观打分现象。 韩宝成和陈鹏（2007）研究发现，评分员存在过分关注语言使用的倾向。单词拼写错误、固定词组搭配错误、从句使用不当、标点符号使用错误、句子连贯和衔接不良都会导致失分。 因此，即使作文具有很强的句法复杂性，但是，出现语言和表达的错误会影响作文的整体质量。 相反，虽然作文只使用短而小的句子，但是无语言和表达错误，也会得到不错的分数。 最后，本研究中的长度指标（MLC 和 MLT）和密度指标（C/T、C/S 和 DC/C），并没有包括无错误 T 单位的平均长度和无错误 T 单位复杂比率(EFT/T)。 很多研究者，如秦晓晴和文秋芳（2007）发现无错误 T 单位复杂比率与作文质量存在显著的正相关。 所以，本研究没有考虑无错误 T 单位的平均长度和无错误 T 单位复杂比率(EFT/T)，也可能是导致测量指标与作文质量的无显著相关及无显著组间差异的原因之一。

4结语

本文通过对中国英语专业学生说明文中的句法复杂性所做的定量研究发现：四组作文语料的五个句法复杂性测量指标的均值无显著性差异，五个句法复杂性测量指标与作文质量呈现轻微而非显著正相关。出现上述结论的原因有四点：一是，当学生掌握了大量的句法形式之后，对句法复杂性的关注减少，并将注意力转移到篇章结构、句子连贯和衔接以及创新想法的构思上；二是，现存的作文评分标准主要关注内容、组织、语法和得体性，对句法复杂性关注较少；三是，评分员存在过分关注语言使用的倾向；四是，本研究的句法复杂性指标没有包括无错误 T 单位的平均长度和无错误 T 单位复杂比率两个指标。因此在教学过程中不仅要鼓励学生根据语境和内容需要恰当使用复杂的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。