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nbsp;  4.1 语法知识贫乏.........45-46
    4.2 规则概括不当......... 46-47
    4.3 母语迁移影响......... 47-50
    4.4 其它原因 .........50-53
第五章 中学英语语法教学对策 .........53-65
    5.1 重视中学英语语法教学.........53-54
    5.2 用正确的方法教语法......... 54-58
        5.2.1 运用比较法教语法 .........55-56
        5.2.2 结合语境教语法 .........56-57
        5.2.3 结合任务型教学法教语法.........57-58
    5.3 加强学习策略和学习习惯指导......... 58-59
5.4 正确对待和纠正学生的语法错误......... 59-65

结论

本文以错误分析理论为基础，从错误的定义、错误分析的意义、错误的分类及产生错误的原因等方面入手，对长沙市第六中学初三年级学生的英语作文进行错误分析。在全年级抽样取三组共120名学生，将他们在同一时间内，同一命题的作文中的711个语法错误进行了归类，并对产生这些错误的原因作了分析和讨论，针对这些错误及原因，笔者对中学英语语法教学的对策进行了研究，以求提高英语教学质量，帮助学生有效避免错误。通过研究中学生英文写作中出现的语法错误，找出了普遍性问题，分析了错误的成因，研究发现，中学生英语写作中主要存在的错误是局部性错误，而局部性错误中又以动词的错误最为突出；这些语法错误产生的主要原因是语法知识贫乏、规则概括不当和母语迁移的影响。
针对学生英语作文中语法错误产生的原因，并结合目前中学英语教学的实际，本文提出在中学英语语法教学中采取以下对策：首先要重视语法教学，英语语法教学在中学英语教学中占有非常重要的位置，语法知识的贫乏，语法规律掌握不牢固，使学生在写作中，常常会犯一些相同或类似的错误；其次要用正确的方法教语法，文中提出了运用比较法教语法，结合语境教语法，结合任务型教学法教语法等教学方法，以帮助学生熟练掌握好语法知识，提高学生熟练运用语言的能力；再次要加强对学生学习策略和学习习惯的指导，教师在教学中应有效的指导学生学习，减少或避免错误的产生；最后要正确对待和纠正学生写作中的错误，区分语言行为错误和语言能力错误，区分全局性错误和局部性错误，纠错可采取教师纠错，学生自我纠错，学生相互纠错，集体纠错等方法，要充分利用错误反馈提供的信息，积极引导教学改革，不断提高教学质量。希望这些语法教学对策，能帮助教师在教学中更有效的指导学生学习，减少或避免错误的产生，提高学生熟练运用语言的能力。但是，需要指出的是本次研究也存在不足之处，此次样本的收集只是源于笔者所在学校初三年级的120份月考作文，受研究样本数量、研究文本内容、题材的限制等客观因素的影响，作文中所表现出来的错误类型并不全面，可能无法全面反映中学生写作能力的真实情况，不能完全代替中学生的整体水平，结果具有一定的局限性。并且错误并没有明显可辨的特征，错误的原因错综复杂，对错误的界定牵涉到诸多的因素，笔者水平有限，导致研究不够深入。这些都有待在以后的研究中加以改进。

参考文献
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