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结论

本研究通过问卷调查、访谈等方法，了解了小学、初中和高中学生对英语课堂教师纠错反馈的态度以及对纠错内容、时机和方式的看法。通过研究分析，笔者发现，不同阶段的学生对教师课堂纠错反馈的态度基本一致，对纠错类型、纠错时机和纠错方式的看法各不相同。不管是小学生、初中生还是高中生，他们都认为教师应该纠正学生口语中的错误，并且大部分学生认为应该有错误必纠，小学生和高中生大多数认为过多纠错不会影响学生的学习积极性，而初中生则认为多过纠错会影响学生的学习积极性。对于纠错类型，不同阶段的学生的看法是不同的，小学生关注最多的是语音错误，而初中生认为词汇错误最应该得到纠正，高中生则把语法错误排在第一位。对于纠错时机，大多数小学生、初中生和高中生都认为错误应该在课堂上纠正，而且这些学生大多数认为教师应该等学生讲完以后再纠正。对于纠错方式，不同阶段的学生的偏好是不同的，从整体上看，小学生比较喜欢明确纠正，其次是重述，不太喜欢形式协商；初中生比较喜欢形式协商，不太喜欢明确纠正和重述；高中生比较喜欢形式协商和明确纠正，不喜欢重述。因此教师在英语课堂教学中应该不断提高自己对英语教学在新课程背景下的理解，转变自身的纠错理念，根据学生所学的内容，学生的认识方式，考虑到学生情感方面的需求，因人而异的进行纠错。教师必须和学生建立一种良好的互动关系，经常与学生交流，了解他们对纠错反馈的需求，帮助学生进一步提高英语水平。
尽管本研究的结果具有一定的参考价值，但是由于各方面主客观原因的限制还是存在着某些不足之处：由于客观条件的限制，学生问卷的发放仅限于当地的学校，小学、初中和高中各自只选取了一所学校，数据来源过于集中，调查范围过于集中。此外，由于这是对学生态度和偏好的调查，难免有少数学生没有表达出自己真实的看法。由于笔者水平有限，对于结论分析和建议方面的阐释还应该进一步完善。因此在以后的研究中，如能扩大调查对象的范围, 搜集更多的资料,则能了解更全面的信息。本研究在研究不同学习阶段学生对纠错类型和纠错时机的偏好时，找到的相关文献非常少，因此在结果解释方面缺乏理论依据的支持。错误分析理论依据不同的分类标准将错误进行了不同的分类，但能够运用于对学生态度的调查研究并不多，主要是因为这些分类主要是从研究者和教师的角度来划分的，而这些分类，学生很难区分清楚。而对于学生能容易区分出的传统分类的研究很少，因此，这个问题是值得进一步研究的。另外，目前国内外对纠错方式的研究较多，但对纠错类型和纠错时机的研究以及对课堂上学习者自我纠错和同伴纠错研究也有待进一步发展。此外，学生对教师课堂纠错反馈的态度，以及对纠错类型、时机和方式的偏好本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。