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摘要: 英美文学课程在高校英语语言文学专业课程体系中占有重要的地位。长期的教学实践证明, 传统的英美文学教学方法应加以改革。要树立以学生为中心的教学思想, 逐步形成一种全新的立体化的教学模式; 加强英美文学课程的网络环境建设, 实现现代信息技术与课程的有效整合; 建立新的考核评价体系, 实行“多元评价”的考核方式; 规范毕业论文写作, 提高论文质量。

关键词: 高校; 英美文学课程; 改革; 实践

英国文学与美国文学是全日制大学本科教育英语专业学生的必修课程, 是为培养和检验学生英美文学的基本理论知识和理解、鉴赏英美文学原著的能力而设置的一门专业理论课程。其目的“不仅仅是使学生获得必要的文学知识, 更重要的是培养学生的文学鉴赏力和审美敏感性, 以及敏锐感受生活, 认知生活的能力”。[3](40)
但长期以来传统的英美文学教学理念和教学方法上都存在着严重的不足之处。大多数的高校在英美文学教学中, 都是以“史”为重, 时代背景、作家生平、作家代表作品、写作风格、语言特色是教师在课堂上程序化的讲解内容。这样的授课好像是做到了内容充实, 分析透彻, 但也许这种陈旧而单一的“填鸭式”教学培养出来只是“录音机”“复印机”式的学生。被动地接受知识的学生因感受不到文学学习的乐趣而丧失信心。英美文学的教学实践证明, 在课堂中要以学生为主体, 教师的地位和角色也应该转变, 让自己成为学生通向文学殿堂的引导者。因此, 高校英美文学的教学手段和教学方法的改革迫在眉睫。

一、改革传统的教学方法, 以学生为中心, 激发学生对英美文学的学习兴趣, 锻炼其自主学习能力, 形成视、听、读、写、做、讲、编、演的全新的立体化教学模式
利用现代化的教学手段, 将文学课程置于网络环境下, 改变外国文学史传统的教学模式和学生的学习方式, 使学生从被动学习转化为自主学习, 形成视、读、写、做、编、演于一体的全新英美文学史教学模式。
视: 观看经典英美文学电影, 感受文学作品魅力。建立英美文学视频库, 以便学生加深对文学作品的直观印象及感受。根据教学计划列出每学期要让学生观看的英美文学经典影片, 为了减少盲目性, 可在观看之前引导学生对作品进行细读, 并提出一些问题, 如作品中人物的性格、对时代背景的反映、所表现的重大事件、语言艺术等。在观看之后对这些问题进行分组讨论, 并选出代表进行发言。比如学生在观看完海明威的《乞力马扎罗的雪》之后, 通过对影片的讨论, 对20世纪20年代中“迷惘的一代”的精神世界和价值观念的理解更为深刻和全面。
读: 阅读经典名著, 把握外国文学精髓。“外国文学的学习是一个漫长的过程, 是以阅读大量外国文学名著为前提的, 如果不大量涉猎外国名家名著, 就无法对外国文学的发展脉络、文学流派、时代主题有全面的把握, 就不能真正地系统全面了解外国文化。”[2](133)
在每学期开课之前, 根据英国文学史和美国文学史发展的不同阶段, 列出各个时期最具有代表性的作品, 让学生有计划有目的地阅读英美文学名著。教师在课堂讲授时, 可留出一些时间让学生就作品的内容、背景、主题、写作风格、人物性格、语言特色等方面展开讨论。这样一方面可以充分发挥学生的主观能动性, 活跃课堂气氛, 避免教师在课堂上唱独角戏, 另一方面可以提高学生对文学的兴趣和对作品的鉴赏能力, 享受阅读带来的乐趣。
写: 撰写文学论文, 提高研究水平。学生在阅读名著的同时, 应养成记读书笔记的良好习惯, 可以把精彩的片段记录下来, 也可以边读边记下自己的所思所感, 这样对读过的作品才会体会得更加深刻。在对学生进行期中考查时, 可要求学生根据读书笔记, 就自己感兴趣的作家或作品撰写学科论文。因为是基础研究阶段, 学生在自主选题、查阅资料、拟定论文提纲的过程中, 会遇到各种不同的问题和困难, 但是通过学生间的相互商讨、教师的精心指导, 论文会逐步得以完善。而在此过程中, 学生的科研能力和写作能力无疑得到了很大的提高, 进而为毕业论文的写作打下坚实的基础。做: 制作多媒体作品, 提高信息素养。学生可以把自己的研究成果制作成课件, 在课堂上加以展示, 这样能使学生更加充分地利用现代化教学技术与手段, 提高其自主学习能力。并可就学生作品展开讨论, 鼓励质疑批判和发表独立见解, 培养学生的创新思维和创新能力。
编: 改编戏剧、小说, 重新诠释英美文学作品。学习编剧,抓住外国文学原著的关键元素, 进行戏剧改编的再创造, 突出原著跨时代的母题意义和全人类性的普遍现象。如学生在学完莎士比亚戏剧以后, 对其名著《罗密欧与朱丽叶》会产生浓厚的兴趣, 在此基础上, 让他们自己根据故事情节进行自由发挥, 对这部戏剧加以改编, 可以设计为古装版、现代版、歌舞版、幽默版的《罗密欧与朱丽叶》, 从而使名著走进同学们的活, 缩短名著与学生的距离, 给他们以自由想象的空间。
演: 表演改编的戏剧、小说, 体验文学学习带来的快乐。让学生分角色扮演, 进行创意性地即兴表演课堂剧, 既活跃了课堂气氛, 开阔了学生的眼界, 又培养了学生的创新意识。另外,可以开展第二课堂, 专门组织学生进行外国文学戏剧或话剧表演, 或在节日晚会中加入此节目, 让同学们在快乐之余更深地理解经典作品的内涵, 也会引发学生对于现实问题的深入思考。

二、加强英美文学课程的网络环境建设, 实现现代信息技术与课程的有效整合
传统的“一支粉笔, 一本教科书, 一本教案”的课堂教学随网络时代的到来而即将宣告结束。21世纪迅速发展的科学技术为外语教学提供了广阔的发展空间, 也为英美文学的教学提供了前所未有的现代化手段。多媒体教学的引入因其信息容量大, 视觉效果好, 能够加强教学的直观性和形象性而受到广大师生青睐。而对于文学课来说, 网络技术改变了传统狭小的文学环境, 开阔了学生的视野, 丰富了教学的内容, 提高了学生对文学的兴趣。教师在制作多媒体课件时, 应该注意课件的质量, 做到简明扼要, 条理清晰, 图文并茂, 形式生动活泼。
针对大学生活泼好动, 思维活跃, 对新生事物感兴趣的特点,在文学课的课件制作中, 教师不能把课件变成教材或教案的复制, 而是要投入热情与精力, 把课外的内容结合自己的科研成果, 把最新的内容以最吸引人的形式呈现给学生。教师可以充分利用网络资源, 在课件中添加所要介绍的作家的图像或照片, 或一些相关的背景资料, 也可以加入一些录音或电影片段, 这样能够使文学课有声有色, 生动有趣。带给学生最直观最形象的感受, 也能给他们留下最深刻的印象。但是能够制作出优质的课件并不等于能够成功地上好一堂课。任何事物都具有两面性, 现代化的多媒体教学一方面具有传统教学所不具有的优势, 但另一方面, 在多媒体教学中, 我们也慢慢发现它存在着一定的问题, 如果意识不到这些缺陷, 反而会给教学带来被动。比如过分依赖课件, 教师只是像放映员一样, 把一张张的幻灯片放映给学生观看, 而缺乏讲解, 忽略学生对教学内容的接受与反应, 忽略了师生课堂互动环节, 导致学生为了能跟上老师的放映速度, 拼命地记笔记, 这样一堂课下来, 可能唯一的收获只是记全了笔记而已, 至于课堂教学内容和重点, 却全然不知, 这样就会产生舍本逐末, 事倍功半的效果。针对这一弊端, 教师在制作课件时, 就要注意不要把整个教案照搬上去, 而是要提纲挈领, 把握好幻灯片放映的速度, 给课堂留下足够的讲授及探讨的时间与空间, 要加强师生互动, 活跃课堂气氛, 多媒体应该成为促进教学的手段, 而不能束缚课堂教学。
作为信阳师范学院的精品课程, 英美文学课程已实现了部分资源上网。为了充实网络教学内容, 把英国文学史课件、美国文学史课件置于网上, 还可以在网上建立英美文学名著书库, 英美经典电影视频库, 利用校园网对全校开放, 方便广大的大学生对外国文学名著的阅读和欣赏, 普遍提高其文学素养。另外, 可以让学生积极网上参与, 丰富网络资源。如学生的优秀论文、多媒体作品、配乐诗朗诵、改编的戏剧、小说、自编的舞台剧等, 均可置于网上, 一方面, 可以激发学生的文学兴趣,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。