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，而是简单保留了原本经典文学的标题。对于读者来说，拿到图书从封皮上即可判断该书是连环画，因此在标题上不特意强调该书的连环画形态，是可以被读者接受的。另外，若译成“莫泊桑短篇小说连环画”，标题字数较多，读者看到标题会有累赘之感。最终译者确定原标题 Les Contes de Maupassant enbandes dessinées 中的“en bandes dessinées”不翻译，将图书的标题译为“莫泊桑短篇小说”。

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2.2 拟声词的翻译

“连环画中拟声词发挥其指代作用和表现力这双重价值的基础上，通过赋予无声的图像以恰当的声音，使画面更具体、更逼真地描摹真实生活。”1拟声词能让连环画中的人物或者事物“发出声音”而更加生动。在法语中，拟声词onomatopée 一词来源于古希腊语 onomatopoiía（création de mots），即“词的创造”。在《拉鲁斯法汉双解词典》中解释为“mots dont la prononciation rappelle deson produit par l'être ou la chose qu'il dénote（能让人想起生命体或物体发出的声音的词）”。在《现代汉语词典》中拟声词的定义是“模拟事物的声音的词。”2“拟声词是模拟自然界声音的一类词，是人类倾听自然音响并在语言符号中循音赋义的表征结果，反映了语言词汇形成过程中音义结合的特殊理据关系。”3可以看出，拟声词的产生与发展都和人们的生活息息相关。

大多数拟声词具有一定的客观性，拟声词所指向的声音本身并不会随地域或文化而变化，大多是单纯的模拟，不掺杂个人的感情因素，因此在各种语言中，拟声词的模仿音大多都很相像。但它作为语言符号在不同的语言中必然受制于各自不同的读音和书写规则，受制于沿袭传统的习惯用法。中法两种语言有着不同的语言体系，以法语为代表的字母文字和以汉语为代表的表意文字这一巨大的不同给拟声词的翻译造成很大的困难。4另外，由于声音本身的长短不定、模拟者发出模拟动作时的思维和心理状态不同等众多原因，在从源语译到目标语言的过程中，译者无法做到完全音译。拟声词的这一特点给翻译实践中拟声词的翻译造成了一定困难。据笔者统计，连环画《莫泊桑短篇小说》（LesContes de Maupassant en bandes dessinées）中有拟声词 15 处，《纽扣战争》（LaGuerre des Boutons）中拟声词 30 处。

例 1

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第三章 译后思考..............................................26

3.1 连环画的翻译策略与翻译方法.........................................26

3.1.1 归化策略的选取.....................................26

3.1.2 变译方法的使用................................28

3.2 连环画翻释的取舍....................................31

第三章 译后思考

3.1 连环画的翻译策略与翻译方法

本次翻译实践的文本为连环画，其读者主要以儿童为主，在进行翻译过程中译者需要充分考虑到儿童的特点以及他们的阅读接受能力，来采取合适的翻译策略和翻译方法。读者接受理论对于连环画翻译策略以及翻译方法的选取，具有十分重要的指导意义。读者接受理论是 20 世纪较有影响的文学理论之一，最早是在 20 世纪 60 年代由联邦德国康斯坦茨学派的沃尔夫冈·伊瑟尔（Wolfgang Iser）和汉斯·罗伯特·尧斯（Hans Robert Jauss）等人提出。根据他们的观点，“文学作品的存在离不开读者，大众读者通过创造性阅读赋予作品意义，作品则以特定的内涵牵引、制约着读者的阅读，并使其观点得到印证补充或修正。”1也就是说，研究文学作品不仅要考虑实际的文本，还要去探索读者对于文本作出的反应。与成年人相比，儿童的语言能力和社会经验不足，在阅读过程当中他们需要的是一种更为简洁、更容易接受的表达方式，避免过于复杂的表达导致儿童丧失阅读的兴趣。对此，译者需要选择适合他们的翻译策略和翻译方法进行翻译，使得译文能够充分激发儿童的阅读兴趣。

3.1.1 归化策略的选取

连环画最大的特点就是具有图文结合的特性。连环画当中，人物鲜明的个性特点是由其中人物简洁明快、富有趣味性的对话，以及图片中所勾勒出的生动形象共同呈现，包括连环画中所特有的一些元素拟声词、粗话等。图片也是“讲故事”的重要一环，若文字与图片之间产生矛盾，就会使得读者在阅读中产生困惑。例如在上一章案例分析中提到的拟声词的翻译，按照原文亲吻的声音“smac”如果音译为“斯马克”就会让读者怀疑对图片的判断。也就是说，受到异域表达习惯和文化的限制，在某些情况下如果直接按照原文的表达方式进行翻译，会使译入语读者产生疑惑，致使译入语读者无法将文字与图片联系起来，因此译者需要采取一些适当的翻译策略来平衡图文之间的关系。

基于上述考量，译者在翻译过程中主要采用了归化为主的翻译策略。充分考虑中国儿童的阅读接受能力，采取符合中国儿童阅读习惯和易于理解的表达方式。在拟声词的翻译中，根据拟声词模仿的对象，选择中国人习惯并广泛接受的拟声词，例如亲吻的“smac”译为“啵”，老师不耐烦的语气“tut tut tut”译为“哼，哼哼”，这样一来更加明确文中所要表达的情感。在粗话的翻译中，译者同样主要采取了归化的翻译策略，对于一些中文不常见的文化意象构成的粗口，译者主要根据原文要表达的感情处理为中文当中儿童可以接受的粗话。例如“Crevés! Pourris! Culs de pingouins!”直译为“死人！下流痞！企鹅屁股！”在目的语当中不常作为粗话出现，译者采取归化策略根据意思翻译成中文常见的粗话“去死吧！败类！一群臭狗屎！”。

参考文献（略）

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