英语论文网

调整｡而课后策略就是学生评估自己的听力活动中所采取的策略,是听后评估的一种延续。评估可以帮助学生及时发现自己听力学习中的薄弱环节和存在的问题,包括对某篇具体听力文章的理解,以及对一定时间段内自己的听力水平提高程度和有关听力策略的使用效果的评估｡可以让学生总结一下哪些策略是成功的,哪些策略需要改进,如何改进,哪些策略较难掌握需要多练｡还可以课后组织同学讨论交流不同的听力策略和成功的经验,针对学习者所存在的问题给予解答,对他们运用的策略给予评价和总结｡
   
按照元认知策略的课堂教学模式进行听力教学，让学生不断尝试和体验计划、监控和评估等一整套听力策略所带来的成就感，不仅有助于掌握各种听力技能，而且对提高学生的元认知意识、元认知水平、听力理解成绩及自主意识也大有裨益。 同时，也对英语教师提出了更高的要求。教师要根据学习材料有针对性地进行备课，把策略训练落实到一节课的听前、听中和听后阶段以及各项具体任务中。教师还要引导学生及时对听力过程和结果进行积极的反馈、评价和总结。这样，教师一方面可以及时调整教学内容和教学策略，另一方面可以引导学生及时发现自己在学习方面存在的不足，以便及时采取补救措施。只有实现这样一种教与学的互动模式，学生的听力策略意识和能力才能不断提高，进而优化高中英语听力教学。
本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。