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适合向己，20%认为原来的要更好，15%认为两者差不多；68%非常希望在将来的英语读写教学巾采用这种模式，20%对此持一般态度，也冇12%的学生不接受这种模式。综合看来，支架理论指导下读写教学模式在实践过程中提高了学生的英语学习兴趣，激发了学习动机，学生英语读写学习活动的主体意识和参与意识得到了增强。同时，我们也养到学生的合作能力和表达能力仍需要进一步培养，在今后的教学实践教师需在合作支架的搭建上加大力度。
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结论

支架式教学是在当前比较成熟的教学模式之一，在高中英语读写教学中具有较好适用性和可行性，对提高学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力，改善课堂教学效果，具有重要的实践意义。本文结合我国高中英语读写教学本身的特点，主要论述了读写教学中教师的支架搭建对整个读写教学过程的逐步引导，重点阐述了教师在学生语言习得过程中的指导作用。教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学中必不可少的要素之一，对课堂教学的冇效性达成至关重要。英语读写课的教学目标，需要兼顾阅读和写作能力的培养，兼顾并不意味着阅读技能和写作技能都处于同等的地位，在木案例中，对读写技能均冇教学目标的明确说叨，在实际教学实践中，对阅读和写作应该有所侧重，培养写的能力和技能、完成写的任务处于重要位置，教师对阅读的讲解，始终是为后来的写作做好铺垫和准备。这就需要教师突破而而俱到的词汇和语法知识点讲解，突出重点和技能、合理设置读写的时间比例，保持读写课中以读促写、以写带读的特点。
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参考文献（略）

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