英语论文网

常常会创造性地生成一些合乎语法但却很不自然、也有别于本族语者话语的句子,而这些表现成为二语学习者口语能力不高的标志。因此,大量程式化语言的储备,加上动态的且能随语境不同而不断变化的存储形态,将极大地提升口语能力(Wray,2002)①。由于程式化语言在英语口头语篇中无处不在，Schmitt 和 Carter(2004:1)②断言，“熟练的语言使用者必须在某个水平上掌握这些程式化语言知识”。Wray(2002:97)将程式化语言对提升口语能力的功能归结为四类:(1)有助于信息处理；(2)在注意力资源集中于交际的其他方面时能使语流不间断；(3)缩短话语加工路径,减少话语成份组合时间和短时记忆所用的时间；(4)使口头语篇信号化。
........

第三章高中口语教学现状 ......... 21
3.1 《普通高中英语课程标准》（实验）口语能力......... 21
3.2 高中英语口语教学现状问卷调查与分析...... 22
3.2.1 问卷调查对象.... 22
3.2.2 问卷调查工具.... 23
3.2.3 问卷调查目的.... 23
3.2.4 问卷调查实施过程..... 23
3.2.5 问卷调查结果与分析.......... 24
3.3 问卷调查凸显的主要问题............ 27
第四章程式化语言在高中英语口语教学中的教学实验 ....... 30
4.1 实验目的..... 30
4.2 实验问题..... 30
4.3 实验对象..... 30
4.4 实验工具和方法........... 31
4.5 实验过程..... 31
第五章实验结果分析与讨论 ........ 44
5.1 实验班和对照班实验前测和后测平均成绩对比分析..... 44
5.2 口语前测与后测成绩相关性分析......... 45
5.3 实验班和对照班实验前测和后测语言表达准确性........... 45
5.4 访谈与分析......... 47

第五章实验结果分析与讨论

根据研究的问题和对象，采用的研究工具和整个实施过程，笔者收集了研究所需要的有效数据并进行了统计分析。下面主要呈现与分析实验前后学生英语口语测试结果，并对实验结果进行讨论。实验结果将从以下几个方面来进行分析，即实验班与对照班实验前后测平均成绩对比，口语前测和后测成绩相关性，实验班和对照班实验前测和后测语言表达准确性、地道性和流利性对比，和访谈结果进行分析。

5.1 实验班和对照班实验前测和后测平均成绩对比分析

如上表所示，实验前，实验班与对照班的口语成绩基本一致，实验班的平均分是 66.7 分，对照班的平均分是 66.4 分，说明两个班的英语口语水平相当，具有实验性。实验后，实验班的口语表达的正确性、流利性、准确性和逻辑性都显著高于对照班。在口语表达的地道性方面，两个班前测平均成绩都是 12.6 分左右，但后测实验班平均成绩达到 18.5 分，对照班只有 13.7 分，可以看出实验班的学生口语表达的地道性有明显提升。同样，在语言表达的流利性和准确性方面，实验班通过前后测平均成绩的对比，差异显著，达到 7.0 以上，但对照班的平均成绩差异并不明显，也就是说对照班的口语成绩前后两次测试相比没有明显的进步，而实验班的平均成绩总分从 66.7 分上升到 94.3 分。这表明程式化语言的习得确实对英语口语水平的提高有显著作用，并且运用上述具体的习得程式化语言的方法及步骤的训练效果显著，有效地提高了学生的英语口语表达能力。此外，教师通过课堂观察也发现，学生的口语表达自信心明显增强，主动表现的次数也明显增多。
...........

总结

本研究主要有以下研究成果和发现：
1.通过调查问卷分析了解到高中英语口语教学的现状。教师对课堂氛围的营造、安排恰当的教学活动对词汇的内化与习得、以及激发学生口语表达积极性等方面做的不足。尽管高中英语新课程标准对英语口语能力提出了较高的要求，但是在调查中发现目前学生在口语表达中仍然问题重重，主要表现在词汇贫乏，口语表达不流利、词语搭配不当，口语表达不准确、汉语式表达，口语表达不地道、学生缺乏自信等方面。带着这些问题，笔者进行实证研究，研究解决问题的方法。
2.在高中英语口语教学中习得程式化语言能显著提高学生的口语表达的准确性、流利性和地道性。实验研究的结果表明，与传统的教学方法相比，将程式化语言融入高中英语口语教学中能使学生口语表达更准确、地道和流利，使他们的语言更具有多样性。同时也能增强学生学习、运用、积累程式化语言的意识，有助于他们逐步养成自主学习、合作学习的能力，从而对提高其英语水平起到长远、根本性的作用。
.........
参考文献(略)