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ASSURE 模式于 1989 年由美国教育技术专家海涅克和莫伦达以及罗素共同提出。ASSURE 模式将教师进行教学设计和执行教学计划的每一个环节都细化成一个一个的步骤，极具系统性。ASSURE 由六个大写的字母组成，每个字母分别代表教学设计过程中的每一个环节，其中，第一个字母代表着分析学习者特征，第二个字母代表了阐述教学目标，第三个字母代表着选择教学方法、教学媒体和教学资源等，第四个字母 U 则代表着教师对教学媒体和教学资源的运用，第五个字母意味着整个教学过程中都需要学习者的参与，最后一个字母 E 则表示每一次阶段性教学结束后教师对教学过程的评价与修正。（E.William Clymer,2007)ASSURE 模式一直坚持学生要在整个教学过程中发挥主体作用，占据中心位置，因此，学生们积极主动地参与学习活动是这一模式所主要强调的。针对课堂上学生们对教学材料和媒体设备的使用，ASSURE 模式也都进行了设计。在教学过程中，教师要注重考虑注意激发学生们的积极参与性，并且能够在课后利用课堂反馈进行对整个教学过程的评价，进而反思自己所设计的教学过程，这些内容 ASSURE 模式也都有涉及。自从这一模式被提出后，大量的实验研究与相关报告都涌现出来，这一模式也在很多国家都得以发展，并且被应用到了诸多学科，如摄影、数学、天文、在线教育和自主学习系统等。这一模式以建构主义为基础，因其实践性、可操作性、简洁性、逻辑性及以学生为中心的优点在国外广泛被人们所应用。ASSURE 模式的首次公开发表是在教育专家莫伦达、罗塞尔及海尼克 1989 年于普杜大学发表的书籍 Instructional Media and Technologies for Learning 上。这篇文章中详尽介绍了多种可用于教学的技术与媒体，并为教师们应用媒体与技术于他们的教学实践提供了理论指导。

图 4-1 实验前实验班与对照班成绩对照图

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第三章 相关理论依据......................................... 11

一、加涅九段教学理论........................... 11

二、人本主义心理学.................................. 11

第四章 研究设计.......................... 13

一、研究问题............................. 13

二、研究对象.................................. 13

第五章 实验数据分析.............................. 33

一、数据收集与整理....................................... 33

二、实验前数据分析................................. 33

第五章 实验数据分析

一、 数据收集与整理

笔者通过发放纸质调查问卷和电子调查问卷的方式向同学和老师进行了教学实验之前的调查，并在实验过程中向学生们发放学习风格量表对学生们在英语阅读教学中面对的困难和学生们的学习风格进行了调查。在实验前后对实验班和对照班都进行了考试。在整个教学过程中，笔者不时地会利用课间时间对学生进行采访，询问学生们的感受并听取建议，不断对教学设计进行改进。整个过程中，笔者主要运用了 WPS 和 Word 软件整理了各项实验数据，并选择了用 SPSS 软件来进行数据的分析。

教师调查问卷分析

笔者向该中学高一至高三年级的 27 名英语教师发放了纸质调查问卷，并通过社交媒体对 50 名高中英语教师进行电子问卷的发布与收集，其中纸质问卷全部回收，电子问卷有 4 份没有获得反馈。

笔者设计的问卷包含三部分，第一部分是对教师的基本信息进行调查，包括年龄和英语能力等级等；第二部分为 3-6 题，为针对教师对采用信息化教学方式进行英语教学的看法；第三部分是对教师教师对信息化教学的应用进行调查，也可将其视为目前英语教师对 ASSURE 模式的应用程度调查。

图 4-2 实验前两班及格率、不及格率、优秀率对比图

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第六章 结论

一、 研究结论

多媒体正以技术日新月异的速度发展着，在高中英语阅读教学中应用多媒体技术已成为现代英语阅读教学的主流。本研究主要将 ASSURE 模式在信息化英语阅读教学中进行了应用研究并且进行了探讨。分析过后，研究者对 ASSURE 模式的一些发现如下：

首先，在 ASSURE 模式的帮助下，整个教学实验过后，较对照班而言，实验班的学生表现的更出色，其进步更加显著。这表明 ASSURE 模式在提高英语阅读成绩方面是有效的。这也侧面回答了 ASSURE 模式应用于高中英语阅读信息化教学是可以提高学生们的阅读兴趣的。其次，教学实验过后，笔者通过一段时间的将 ASSURE模式应用于教学之后也有所感受，即对信息化技术的应用更为熟练，对学生们更加了解，在教学材料的选择上也更加明确。因此，可以得知，ASSURE 模式在高中英语阅读信息化教学中的应用也是可以使教师的信息化教学能力得以提升的。并且在实验过后，笔者惊奇地发现，学生们的口语表达能力和整体的英语能力都有所提升，可见，这一模式不仅在英语阅读信息化教学方面可以被应用，在其他方面也是有一定应用价值的。

第二，应用 ASSURE 模型可以激发学生学习英语的兴趣和动机。ASSURE 模型以一种生动、直接的方式，将段落、图片、音频、视频等整合在一起，系统、有效地让学生接触英语学习。而且它可以让学生接触到更真实的环境来进行英语学习，同时学生们的英语学习兴趣也会增加。

第三，在 ASSURE 模型的应用中，学生是整个教学的中心。将多媒体应用于英语教学是传统的多媒体辅助英语教学的主要方法，但是学生的需求没有得到充分的考虑。然而，在 ASSURE 模式的指导下，学生成为学习过程中的中心，并鼓励他们参与学习活动，从而有更多的机会获得英语学习实践。

参考文献（略）