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2005 年修订的《高校英语专业八级考试大纲》对写作部分做了简短明确的规定: “学生应能根据所给题目及要求撰写一篇 400 词左右的说明文或议论文。该作文必须语言通顺，用词得体，结构合理，文体恰当，具有说服力。”［1］该规定清楚地说明专八写作考查的重点是考生的英语语言水平。再加上其写作试题弹性不大，考生很难在内容和结构上有出众之处。因此，高分作文与低分作文的分水岭最终在于语言运用得准确和得体。［2］其实学生经过四年英语专业的学习，词汇量并不小，也学会了足够的语法规则，但在真正的语言输出过程中，他们头脑里出现的却是单个孤立的英语单词。组成的句子，只能是按照汉语的模式拼凑，从而影响了语言表达的准确和得体。传统的背诵式语言输入能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，增强语言积累，从而使语言输出规范化。［3］然而根据 Nattingger＆ Decarrico 的观点，语言使用时的准确和流利程度不取决于学习者大脑中存储了多少语法规则，而在于存储了多少预制语块。［4］二语习得研究表明，预制语块在语言生成和理解过程中起着举足轻重的作用。一个普通的本族语者能够掌握成千上万的预制语块从而保证其语言表达的纯正和流畅。在英语写作中运用预制语块将有利于增加写作的流利性，提高语言表达的地道性和主动性以及培养学生的语篇组织能力。［5］大学英语写作教学中词块法应用的实践表明，词块法可以有效地提高学生的英语写作水平，词块能力与写作水平成正相关性，词块的大量运用可以提高写作分数。［6］专业八级写作对应考学生来说要求高、难度大。经过将近四年的英语专业学习的学生已经掌握了足够的语法规则，但如何能更快地提高其英语写作水平以达到专八写作要求是英语专业写作教学中亟须解决的问题。本文拟通过设置实验组和对照组，对比研究传统背诵式语言输入与预制语块输入对英语专业八级写作的影响，验证预制语块输入对提高英语专业八级写作水平的作用，以期给英语写作教学带来启示。

二、预制语块输入

Becker 和 Bolinger 最早提出预制语块的概念:它指英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定模式化了的块状结构。［7 －8］英语中共有 40 多种不同术语表示这一概念，例如程式语 ( formulaic sequences) 、语块( chunks) 、非分析性语块 ( unanalyzed https://www.51lunwen.org/guidelines/chunks ofspeech) 、公式语 ( formulas ) 、词汇短语 ( lexicalphrase) 、词汇化语干( lexicalized sentence stems) 、多词单位( multiword units) 等等［5］。依据这一概念，预制语块包括所有形式上具有固定性或半固定性模式，语义上具有预制特征的多词单位。例如，习惯搭配( raise capital，make every effort to do，carry onwith) ; 固定短语( last but not least，for one thing，ingeneral) ; 惯用话语( How are you doing，Can you dome a favor) ; 句子框架( A case in point is that…，It isbest exemplified by …，In contrast to …) ; 名言谚语( Activity is the only road to knowledge，Education isnot the filling of a pail，but the lighting of a fire) 等等。Krashen 第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，而理想的输入应该做到既有趣又关联。［9］因此教学的主要精力应放在如何为学生提供最佳的语言输入上。传统的背诵式语言输入能够强化语言输入，加强学生对所学语言知识的积累和巩固，培养学生的语感，养成用英语思维的习惯，从而提高学生的综合语言能力。［10］传统的背诵式语言输入重点是在理解全篇的基础上记忆单词、句子及一些重要的表达方式。而据统计，自然话语的 90% 是由那些处于单词和固定短语间的预制语块实现的。每一个学习者在语言习得过程中都需经过一个大量使用预制语块的过程。［5］所以，预制语块输入在学生的英语语言学习和积累过程中起着举足轻重的作用。通过预制语块输入提高语言输入的效率或许能更大程度地促进学生综合语言水平的提高。

三、研究设计

运城学院外语系准备参加专业八级考试的 72名大四学生参加了本次研究项目，其中实验组 35人，对照组37 人。由于受试者正在练习专业八级写作，本研究内容符合学生的学习内容，有助于学生为专业八级考试做好更充分的准备。本文拟讨论以下问题: 预制语块输入能否提高学生的专八写作水平? 预制语块输入能否比传统背诵式语言输入法更好地提高学生的专八写作水平? 实验组学生对预制语块输入持什么态度? 因此，本文的实验假设相应为: 预制语块输入能提高学生的专八写作水平，而且比传统背诵式语言输入法提高更快; 实验组学生对预制语块输入持肯定态度。本研究主要采用教学实验和访谈法相结合的方法来验证相关研究假设。实验前，对实验组和对照组学生最近两学期的综合英语期末考试成绩和该试卷中学生的写作分数进行了对比分析，结果表明两组学生的英语综合应用水平和写作水平相当，无显著差异，两个样本具有可靠的可比性。在为期一个学期的实验中，笔者本人分别给实验组和对照组进行专业八级的写作教学，每周 1 次，共 12 周。每次课分析一篇历年专业八级真题高分作文，再讨论一个热点话题: 包括校园生活、社会焦点、人际交往和道德价值等。实验组教学中，教师向学生灌输预制语块输入理论，介绍预制语块在语言学习和使用中的功能和优势，使学生对预制语块输入产生认同感，并用实例证明预制语块在语言输出中的广泛使用，如统计一篇 400 字左右的专八范文中使用预制语块的频次，让学生切身体会预制语块在写作中的实际效果。同时教师鼓励学生自己找出范文中的预制语块，增强其识别和学习预制语块的能力并尽可能在写作过程中使用已学过的预制语块，达到灵活使用的目的。分析完范文的语篇结构、语言特点和作者观点后总结全篇中不同功能的预制语块，如文章开头引出话题的预制语块" It goes without saying that…，Nowadays it is a popular occurrence that"等; 表示转折的预制语块"In contrast，on the contrary"等; 表示总结的预制语块" In conclusion，To sum up" 等。这些预制语块串联起来使整篇文章成为一个以预制语块框架为支撑的整体，可使作文表达清晰，层次分明，结构严谨，有利于学生更快更高效地写作。［6］然后要求学生背诵范文中的预制语块，以达到背诵全篇文章的目的。给学生布置课后作文写作练习，内容是关于课堂上讨论过的热点话题，要求学生尽可能多地用到已背诵的预制语块，下次上课检查学生背诵，评析学生作业完成情况并分析新一篇范文，提出新的讨论话题。对照组学生学习同样的材料，但不讲关于预制语块的内容，只是分析范文的语篇结构、语言特点和作者观点，然后要求学生背诵范文，布置相关话题写作练习。

四、研究结果分析

在为期一个学期的实验教学中，实验组和对照组所有学生都完成了 12 篇符合专业八级要求的作文。将 12 篇作文按教学时间先后分为实验前期作文，实验中期作文和实验后期作文，即每个学生每期完成四篇作文写作。研究统计中计算4 篇作文得分的平均分视为每个学生在实验前、中、后期作文的分数。笔者首先运用 SPSS12． 0 对实验组和控制组学生的三期作文分数进行了独立样本 T －检验，结果见表 1。研究数据样本经检查本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。