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nbsp;       3.2.4 语调的作用................. 22-23
    3.3 重音与节奏 .................23
    3.4 重音与语调 .................23-27
        3.4.1 句子重音的指派规则................. 23-25
        3.4.2 焦点投射 .................25-27
4.英汉音系对比................. 27-30
    4.1 汉语声调与英语语调对比................. 27-28
        4.1.1 英语和汉语的音域对比................. 27-28
    4.2 汉语声调对英语语调的负迁移................. 28
    4.3 中介语语音系统结构特点................. 28-30
5.实验研究 .................30-38
    5.1 实验方案................. 30
    5.2 实验过程 .................30-31
    5.3 实验结果与分析................. 31-36
5.4 语调教学对策与建议................. 36-38

结论

本文对英语语调和重音的概念和规则进行了介绍，对英语和汉语的语音系统进行了一定的对比，通过对部分高一学生的语音采集和对比分析实验说明我国英语学习者在语调和重音学习中出现的问题，并分析了造成这些问题的原因，给出了语音教学的建设性意见。通过以上对实验者音高和音强的分析得知，在重音和语调这方面，我国高一英语学习者凸显信息不明确，句子重音不突出，强读和弱读的界限不清晰，趋于中和化。本实验也验证了许多英语音系学的理论和前人所指出的问题，总的来说就是：
第一，重读、弱读不分明，重音有时甚至移位。节奏不鲜明，没有轻重之分。在调核位置方面，学习者很少使用无标记调核，学习者口语中多重音现象明显，其中包含许多已知信息，有时音节的突显与否并未紧密联系语境。
第二，语调平直，升降欺起伏小，总体音域偏高，不能运用不同的调型来恰当表达思想和情感。不会体现句末调，一般过多使用降调，使用声调时生硬不自然。不喜欢或不会使用降生调，或升降调。
第三，掌握不好停顿的位置。语调群的划分不准确导致在调核位置和停顿断句上失误。学习者过多把调核放在已知信息、附加疑问句代词上，也就是过度使用有标记调核，对无标记调核的使用频度很低。
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