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3.1 对比分析理论.............................................13

3.2 中介语理论..........................................14

第 4 章 研究设计..........................................17

4.1 研究问题与研究假设...................... 20

4.2 研究样本选择与轮次设计.............................. 20

第 5 章 运用错误分析理论在高中英语写作教学中应用方案首轮实验.....................23

5.1 问题和分析...........................................23

5.2 制定和实施研究计划............................27

第 7 章 错误分析法在高中英语写作教学中应用方案完善

7.1 问题和分析

经过前两轮的行动研究，学生已经对分析定语从句错误的类型更为清楚，分别在句内错误（关系代词误用、关系副词误用、介词+关系代词误用、限定性和非限定性误用）有了系统的了解和分析，并且在通过定语从句在写作的教学的使用，能够从语篇的角度分析使用定语从句的错误（冗长、多余、无意义、不连贯）。学生可以使用分析定语从句错误整理自己的纠错本，但是仍然离不开老师的监督和指导。同时，很多学生反映说对写作产生了倦怠，笔者认为在长时间的自我纠错和同伴纠错后，特别是在疫情防控期间，居家学习的过程中网络上有太多的资源吸引孩子们的注意力，因而每个学生需要更为有个性的针对定语从句错误分析在写作中的教学，同时应用文写作、概要性写作或读后续写已经无法满足学生在篇章层面应用定语从句的需求了，因而要选择新的写作练习方式。

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第 8 章 研究结论

8.1 研究的主要发现

通过接近半年对于错误分析在高中英语写作教学中的行动研究，本次研究发现错误分析在高中英语写作教学中可以提高学生英语写作中定语从句的使用，从而提高学生的写作水平，具体表现如下：

1. 错误分析在高中英语写作教学中能减少高三学生写作中定语从句句内的错误。

通过分析关系代词误用、关系副词误用、介词+关系代词误用、限定性和非限定性误用四方面错误频率，学生错误发展阶段而选择合适教学素材、采取对应教学策略、进行教学设计，在应用文写作中进行实践，最终减少了高三学生写作中定语从句句内的错误。

2. 错误分析在高中英语写作教学中能减少高三学生写作中定语从句篇章的错误。

通过分析定语从句在语篇中下定义、补充说明、修饰限定等作用，让学生认知自己写作时使用定语从句冗长、多余、无意义、不连贯等四方面错误，教师得以选择合适教学素材、采取对应教学策略、进行教学设计，在说明文等文体基础上进行概要性写作中进行实践，最终减少了高三学生写作中定语从句篇章的错误。

3. 错误分析在高中英语写作教学中能提高高三学生写作中定语从句的应用。

通过减少定语从句在写作中句内的错误和篇章的错误，让高三学生在议论文中使用定语从句并分析定语从句在文中的错误，发现了学生此时不仅能正确使用定语从句语法规则，即写对句子，还能使用定语从句在议论文中起到相应的下定义、补充说明和限定修饰的作用，即支撑全文。

参考文献（略）