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向于感性思维。在方式型立标语的使用上，壮族地区非英语专业学生比发达地区学习者使用的标准频次要低，与本族语者的使用频率相似，这表明壮族地区非英语专业学生在方式型立场标记语的使用上更加接近本族语者。( 三) 口语中不同词性的立场标记语的分布由表 6 和图 2 可以看出，壮族地区非英语专业学生与发达地区非英语专业学生在口语中立标语的 6 种不同的词性使用上相差不大，几乎是一致的。中国学习者与本族语者从情态词、动词、副词、名词、形容词到多词表达上依次呈递减趋势。从总量上看，中国学习者在副词的使用上少于本族语者，其他几类均多于本族语者，其中情态词、动词以及名词的数量大大多于本族语者。这表明，壮族地区与我国发达地区的非英语专业学生在不同词性的立标语使用情况上，两者之间的规律几乎一致，两者与本族语者的规律也大致相同，只有在量的多少上存在区别。在使用最多的情态词上，中国学习者比本族语者在总体使用上略高。然而，只从总体的使用频率上很难看出中国学习者情态词的使用特点，其中部分使用频率远远高于本族语者，而也有部分使用频率低于本族语者［21］。如图 3 所示壮族地区与我国发达地区非英语专业学生使用最多的为can / will / should / would，在本族语者中使用最多的为 can/could/will/would，使用情况基本一致，这表明中国学习者与本族语者在表达态度时都喜欢借助于情态词委婉含蓄的表达。部分情态词，如could，have to，must，need，ought to，may，might在中国学习者与本族语者口语中的使用频率都比较低，但这些差异并不明显可以忽略。除此之外，中国学习者在其他的情态词使用上，过多使用can，should，will。图 3 情态词立标语在 SECCS-GXTEU、COLSEC 和 BNC 中的使用中国学习者在副词使用上比本族语者在总量上要少，然而只从总体的使用频率上很难看出三个语料库中副词立标语的使用差异，其中部分使用频率远远高于本族语者，而也有部分词语使用低于本族语者。如图 4 所示本族语者副词中使用频率最多的 10 个立标语中，壮族地区与我国发达地区非英语专业学生在使用规律上差异较小，由图可以直观看出壮族地区非英语专业学生比发达地区非英语专业学生在副词的立标语使用情况上更接近本族语者。中国学习者在 some，maybe 等词上使用过多，在 just，really，actually，probably等词上使用过少。图 4 副词立标语在 SECCS-GXTEU、COLSEC 和 BNC 中的使用

 

五、结论

 

通过以上分析，我们可以发现壮族地区非英语专业学生与发达地区非英语专业学生口语中大量使用了立标语，而且对认知型、态度型和方式型这三类立标语的使用频率依次递减。这一特点与本族语者在立标语的总体使用特点相一致。从总量上看，中国学习者在这三类立标语的使用上均高于本族语者。这表明中国学习者已经具备使用立标语的意识，但是存在使用过多的现象。在具体立标语的分类使用情况上，中国学习者确定型立标语的使用频率低于本族语者，其他几类均高于本族语者。这表明中国学习者在表达立场时更加的含蓄委婉。从词性角度来看，壮族地区非英语专业学生在立标语的使用上呈递从情态词、动词、副词、名词、形容词到多词表达上依次减趋势。从总量上看，中国学习者在副词的使用上少于本族语者，其他几类均多于本族语者。当然，在几类分布和具体词性分布上还有待进一步的研究。综上所述，本研究得出不管壮族地区非英语专业学生的英语综合水平与我国发达地区非英语专业学生相差多少，但是在立标语的使用规律上两者是几乎一致的。此外，凸显了壮族地区非英语专业学生在口语中立标语的广泛使用，且大部朱纯欣: 基于语料库的非英语专业学生口语立场标记语的使用特点对比研究分高于本族语者，这与徐宏亮［22］及王敏［23］研究的书面语中立标语的使用特点正好相反。在口语的具体使用中存在部分立标语使用过多和使用过少的现象。立标语是由最常用的基本词汇构成，但以往教学却很少关注这些基本词［13］。因此，笔者认为在教师教授口语的过程中要重视立标语，不仅要使学生具有使用立标语的意识，而且要关注那些壮族地区非英语专业学生使用过多和过少的立标语，这对于提高壮族地区非英语专业学生口语水平具有重要的指导作用。

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