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邦宪法》言论自由条款(FreeSpeech Clause)时,法院常对这两个词汇进行精确界定和严格区分:即凡属于“言论”的应受到言论自由条款的保护,而“行为”则不在该条款保护范畴之内。事实上,此时法院已经将这两个词汇当作毫无重叠且相互对立的反义词予以对待(The courts have turned'speech'and'conduct'into antonym s thatnolongeroverlap),即认定属于“言论”的决不是“行为’,而属于“行为”的也决不是“言论”。[4](298)

 

四、语义场理论在法律英语词汇教学中的运用

心理学家长期的研究表明,词汇不是孤立地储存在人的记忆中,而是分门别类地储存起来的。词汇语义上的联系形成了记忆中的联想网络,只要记起其中的一个词,就会联想到或者激活其他词。因此,在法律英语词汇教学中,教师应帮助学生巩固、完善及扩大已有的语义网络或者建立新的语义网络,指导学生根据语义场对单词进行归纳整理,以便记忆。

1.上下义场的运用

教师可利用上下义场帮助学生归纳整理学过和没有学过的单词,如killing可用于指一切杀人行为,包括hom icide(他杀)和sui-cide(自杀)两种。hom icide在刑法上又可分为lawfulhom icide(无罪杀人)和felonioushom icide(有罪杀人)。felonioushom icide又包括m urder(谋杀)和m anslaughter(非预谋杀人)。这样的归纳整理会达到触类旁通的效果,从而更好地帮助学生扩大词汇量。

2.同义义场的运用

如前所述,法律英语词汇中具有同义、近义关系的单词尤为丰富。因此,法律英语词汇教学理应将同义词、近义词的归纳、讲解纳入其中,如讲到“废止”、“取消”这个概念时,教师可有意识地让学生比较abolish,abrogate,annul,cancel,overrule,overthrow,quash,re-scind,revoke,repeal等词的异同,这样既有利于学生记忆,又有利于学生正确使用。

3.反义义场的运用

在法律英语词汇教学中,我们也可以采用反义联想帮助学生扩大词汇量,丰富学生词汇的积累。例如,当学到plaintiff,claim ant,appellant这几个名词时,顺便也让学生学会与它们对应的defen-dant,respondent,appellee。通过对语义场的研究,我们可以看出一个词在进入语义场后是怎样与其他词相互联系、相互区别的。

在法律英语词汇教学中,我们应当遵循词汇系统的内在规律,通过词汇之间的语义联系,归纳整理学生已学过的词汇,并让新接触的词汇更好地融人学生的已有范围之内,扩大、巩固及完善学生的语义网络,促进学生词汇的增长,高效率地进行词汇教学。

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