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随着大学英语教学改革不断的深入,交际教学法愈加受到重视,测试交际能力的探索性考试也就提到了教学议程.目前,各类各级考试都日趋注重对口语能力的评价.在这样的大背景下,外语教学正在由应试教育转向素质教育,强调对学生语言输出能力———说和写能力的培养.目前,口语教学已经在部分院校纳入教学计划中,有专门的教材,规定的学时和口语测试.随着口语教学不断的规范化,如何组织好口试已成为一个新挑战.

1.　口语测试所面临的新挑战
在大学英语教学中,语言测试是司空见惯的事.有各种语言考试,如四、六级考试,期末考试,水平考试,选拔考试,随堂考试等.组织大规模的学校口语考试是一个新课题.虽然近几年来人们越来越重视口语能力的训练,但这类大规模的口语考试却很少.主要原因是大规模的口语考试组织起来有难度.其原因大致有如下几种.
(1)资源问题:口语测试与其他形式的语言测试有所不同.阅读、听力、语法、词汇和写作的测试可以在同一时间、同一地点进行,所有考生可以同时参加,只需要一套题,或AB卷.试题的保密性很容易保证.口试则不然.口试必须是分成若干组,由一个或几个考官对一个或几个考生在不同的时间内进行考试.如果只出一套题,如PETS考试,除非有严密和科学的考试程序,否则试题的保密性不容易保证.这就需要出多套题,或者设计试题库,以保证有丰富的试题资源.
(2)人力问题:随着近几年大学不断的扩招,在校生数量激增.由于教师少,学生多,考生是在非同一时间里参加考试,要组织大规模的口语考试,如果50个考场就需要50-100名教师.这就面临着主考教师短缺的问题.主考教师的业务素质很难保证相同,这个问题又直接涉及到考试的质量.
(3)时间问题:由于每届学生都有数以千计,在一个中等规模的学校里组织这类考试,按照传统的考试方法,即一个教师对一个学生或二个教师对一个学生,整个考试过程就需要两三天的时间.由此可见,组织大规模的口语考试耗时过长.
(4)效度问题:口语测试所面临的另一挑战就是如何掌握好口试中的效度.目前,虽然口语教学已受到重视,但是口语测试还没有规范化,随意性和随机性很大,与其他形式的语言测试相比,口试的效度还不够高.
关于测试的效度,刘润清教授在他的“语言测试和它的方法”一书中把它分成表面效度、内容效度、编制效度和经验效度[1].经验效度又分为共时效度和预示效度.其中的内容效度指的是测试内容要符合教学内容.共时效度指的是一次测试的结果同另一次时间相近的测试结果,或教师对学生评估相比较而得出的系数(两个值的比一般为+1至-1).预示效度是拿一次测试的结果同后来的语言能力相比较,或同教师对学生的后来的评估相比较而得出的系数.
(5)信度问题:测试的信度涉及试题是否覆盖面广,具有代表性,考试结果是否有可靠性和稳定性.与信度相关的另一因素是评分.客观测试的评分不受评卷员的影响,其信度比主观测试要高.口试是主观性很强的测试,评分员能否把握好评分标准,直接影响到口试的信度.
(6)区分度问题:口试中另一个难以把握的因素是试题的区分度.区分度要求试题的难易范围分布较广.考试分数段分布均匀,使成绩好的与成绩差的学生在分数上拉开距离.如果一套口语测试题只包括朗读和简单的问答,就无法测出学生的互动交际能力.一个语音语调好的而互动交际能力差的学生就很可能拿到高分.这种测试题的区分度就有问题了.

2．口语能力与口语测试范围
语言教学的测试与语言教学对语言应用研究的作用平行发展.有什么样的语言教学思想,就有与之相适应的语言测试思想.自20世纪80年代以来,英语语言测试进入了活跃发展时期,交际教学法在语言教学领域的盛行带来了测试交际能力的探索性考试.根据交际测试原则,在设计口语测试中,教师应考虑一个人在成功的交流中应该具备什么样的能力.
一个人在成功的交流中应该具备什么样的能力呢? J.B.Heaton在“Writing English Language Test”一书中指出“It is possible for people to produce practically all the correct sounds but still be unable to communicate their ideas appropriately. On the other hand, people can make numerous errors in both phonology and syntax and yet succeed in expressing themselves fairly clearly. Furthermore, success in communication often depends as much on the listener as on the speaker.”[2]
这里指出了在成功的口语交流中的诸多因素.成功的口语交流不仅仅局限于正确的语音和语调,正确的语法和词汇知识.它涉及了许多非语言因素,如对双方的文化背景知识的了解,对所谈话题的了解,交流双方能否接受并正确理解对方传递的信息,能否借助于体语和面部表情来帮助完成信息的传递,以及双方为了成功的交流所做出的各种努力.如果只测试学生朗读,回答问题或看图描述等,就很难测出学生在真实场景中的互动交际能力.一个科学的口试至少应该检验考生的问答能力,描绘与叙述能力及互动交际能力.通过测试学生的问答能力,检验他们在单句水平上的交流能力.通过测试学生的描绘与叙述能力,检验他们在语篇水平上的交流能力.通过测试学生的互动交际能力,检验他们能否在真实语境中成功地交流.
口语测试的目的是检验学生在现实生活中,能否通过口语技能成功的完成各种交际任务.教师需要设计一个仿真的语言运用实景,如打电话,去邮局,购物等,或提供现实生活中的真实话题.

3．口语测试设计思路
大学英语口语测试属于较高层次的测试,除了要检验学生的微语言技能,如语音和语调,语法和词汇知识,更主要的是检验他们描绘与叙述能力和互动交际能力.下面是大学英语口语测试的设计思路,可作为组织大规模口语考试的参考.
大学英语口语测试由两个部分构成,由两个教师考3个学生,时间约9-10分钟.
第一部分:预备阶段.
测试时间:3分钟(每人一分钟).
测试形式:回答问题.
测试内容:要求考生提供个人信息,如学习,生活,工作,家庭,家乡,个人爱好等.测试目的:(1)测试学生微语言技能,在句子水平上的交流能力.(2)考生与考官熟悉对方的语音语调,为下一步考试做准备.
第二部分:简短谈话和互问互答.
测试时间:6分钟(每人2分钟).
测试形式:展开话题并提问与回答问题(为考生准备若干个话题备抽签用).(1)考生按学号顺序由小到大每三人组成一组.由考生代表抽签选定考题组编号.(2)三个考生按考号顺序再抽各自的考题编号.(3)考生1先抽题,在一分钟内谈完所抽话题内容.然后,由考生2和考生3分别对考生1就他的话题提问,考生1必须回答.(考生2和考生3的考试程序以此类推).
测试内容:要求考生根据所给话题展开简短谈话,如对电影,书籍,服装,音乐等表示赞同,反对,阐明或论述观点,根据所听到的谈话交流对某一事物的看法,提出问题,能够正确回答问题测试目的:测试学生描绘与叙述能力,检查他们在语篇水平上的交流能力和互动交际能力.检验考生能否轻松自如地在产出和接受之间进行转换,能否恰当地导入话题,应答迅速得体,借助于恰当的体语和面部表情完成交流.

4.　口语测试评分标准
关于口语测试的评分标准有很多,基于本文提出的口语测试设计思路,建议评分标准包括总本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。