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  6.1 教学效果分析
本节课的教学对象是东北师大附中九年级的学生，经过初中两年多的英语学习，学生们已经对英语阅读学习有了一定的认识并且有自己的学习方式和方法，也有了一定的认知能力和独立分析思考和解决问题的能力，对于提出新的教学模式即情景连续化的教学模式产生了浓厚的兴趣。情景连续化的教学模式分为：选择题材—创设阅读情景—情景阅读练习—阅读强化追踪—课后任务与思考—阅读总结与反馈六大环节。这六大环节的联合运用解决了学生英语阅读学习的困扰，学生对英语阅读学习不再有抵触的情绪反而有想探究知识的欲望，情景连续化教学模式就是利用声音，图像，动画，文字激发学生的联想记忆，学生不再机械化的死记硬背书本知识，记忆单词也可以通过阅读文章中的情景推测出其含义，根据阅读情景的连续化学生可以自己推理阅读文章的故事情节发展并预测故事的结局，最终达到轻松复述阅读文章的主要内容，情景连续化的教学模式让学生可以在毫无压力的条件下轻而易举的完成初中英语阅读教学大纲的基本要求，锻炼了学生的阅读能力提高了学生的阅读速度。这种教学模式的运用得到了学生的一致好评，提高了英语阅读学习的效率，激发了学生的学习热情和学习动力，唤醒了学生的联想能力，促进了学生之间的协作交流能力。
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结论

情景连续化的教学模式超越了传统填鸭式的教学方法，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在实践教学活动中获得了学生认可，这种教学模式改变了学生以往的阅读学习习惯，不再去死记硬背书本知识，不必机械性记忆生僻的英文单词，根据阅读文章所创设的逼真的阅读情景可以联想记忆阅读文章的主要内容，同时可以提高学生阅读的速度使学生用较短的时间就可以达到教学大纲的基本要求，从而提高了课堂教学的效率，情景连续化的教学模式更加人性化，可以根据学生的个人学习情况制定合理的学习计划，让学生自主的选择性学习，这样就符合了以学生的发展为中心，注重了学生学习的主体地位，在情景连续化教学模式中，学生身临其境的参与到教学活动当中，进行角色的扮演和角色的互换，让学生的学习热情达到了高潮，学生充分的感受到了学习的乐趣，有利于解决教学内容中的重点和难点。情景连续教学模式开阔了学生的视野，锻炼了学生的想象力和思维能力，是初中英语阅读教学的一次创新。本文主要研究了初中英语阅读的教学方法，提出了情景连续化的教学模式，并将该教学模式应用在初中英语阅读教学活动当中，目的是让学生可以摒弃不良的英语阅读习惯，通过情景连续化的教学模式使得学生可以轻松达到初中英语阅读教学大纲的要求，在应用情景连续化教学模式进行英语阅读教学过程中，由于区域性教学条件和教学水平的不同，以及学生学习能力和理解能力的差异使得情景连续化教学模式的应用在一定程度上受到了限制，在实际的教学设计案例中也仅仅是针对东北师大附中九年级学生进行了教学模式的基础研究，有待于今后进一步进行大宗的教学设计和教学案例分析。展望未来对情景连续化教学模式的进一步研究必将会对初中英语阅读教学中问题存在的原因和教学方法研究有指导意义，希望更多的研究人员能够加强研究协作，达到信息互通，建立资源共享平台，以促进情景连续化教学模式研究进一步科学地深入，推进科研成果和教学案例的推广和应用。
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参考文献（略）