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摘要:互联网提供了丰富的语言学习资源 ,也提供了比传统教学更灵活有效的外语学习方式 ,但也有其局限性和负面作用。面对互联网的挑战 ,日语教师应丰富专业知识 ,加强网上技术 ,变“ 教 ” 为“ 导 ” 的教学方法 ,并确保自己在网络教学中处于主体地位。
　　互联网 ,堪称人类最伟大的发明之一。它超越了时空的限制 ,向人们提供了一个无与伦比的信息交换的平台 ,它不但使人们的信息交换量呈几何倍数递增 ,更从根本上颠覆了人们获取信息和知识的传统渠道和方式。这就使长期以来以课堂教学为主的传统教育模式受到极大的冲击和挑战 ,特别是对外语教学产生的影响更为深远。笔者一直从事大学日语教学工作 ,亲身感受到网络迅速崛起对日语教学产生的影响 ,深感网络作为传统教学一个极其重要的补充 ,既有传统教学无法比拟的优势 ,同时也对教学带来一些不利的影响 ,以下就这两方面的问题 ,结合一些案例 ,发表一些粗陋的看法。
    一、互联网学习的优势
    1 .提供了比传统教学丰富得多的语言资源   对于语言学习者来说 ,没有什么比大量接触、感受目标语言更为重要的了。传统教学所能提供的教学资料无外乎指定教材、辅导资料以及有限的课外读物等。学生们埋头于教材的学习 ,所接触到的语言资料是固定的 ,有限的。特别是日语教材的编写一直比较滞后 ,有的院校甚至还在使用20世纪 80年代的老教材 ,这很难让学生学到现代的、有用的日语。而互联网呈现的日语世界是无限开阔的 ,在搜索引擎上打入“ 日语学习 ” 搜索一下 ,会跳出数十万条搜索信息 ,输入“日语学习资料 ” ,也能得到近 5万多个结果 ,有些专业的日语学习网站做得十分出色 ,由专业的日语教师或富有教育经验的日籍人士主持 ,提供了分类齐全的日语资讯 ,包括学习资料、工具资料、文化资讯、论坛等 ,可以说 ,凡是你想了解的有关日语和日本文化的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供一切信息 ,几乎都可以在网上找到;更重要的是 ,学习者还可以直接到达日本网站 ,感受大量原汁原味的鲜活的日语语言 ,让人犹如身处日本,这种身临其境的学习方式比隔靴搔痒的中文教学要直接有效得多。因此可以说 ,互联网所提供的日语语言资料是课堂教学远远无法企及的。另外 ,网络提供的篇章题材广泛 ,语言词汇、句法风格丰富多彩 ,对语言的学习十分有益。
   2 .网络学习提供了更科学更有效的外语学习方式   网络外语不仅极大程度上拉近了学习者和目标学习语言之间的距离 ,而且提供了一种完全不同于传统教学模式的外语学习方式。网络所提供的学习环境开放而且平等 ,教学双方交互而自主 ,既能够充分发挥“ 教育者 ” 的主导作用 ,又能保证学习者的主体地位 ,极大程度上实现了教学互动 ,体现了教与学的完美结合。首先 ,面对机器使学习者心情放松 ,感受不到老师那种从上而下的压力 ,避免了因紧张引起的各种学习障碍;其次 ,网络学习是自由的学习 ,学生们不再呆板地跟着老师走 ,而可以顺着自己的思路寻找所需要的资料 ,在学习的任何时候都可以为自己碰到的问题寻找答案 ,从而获得比传统教学课堂多得多的练习和实践的机会。这种机会 ,对语言学习者来说显得尤为重要和珍贵。另外 ,如果把网络比作教师 ,那么从形式上讲 ,这种学习仍采用的是一位教师对多名学生的教学活动 ,但从学生的角度看 ,更多的是学生与教师一对一的交流。这种主动式、互动式的教与学 ,显然更有助于学生知识的掌握、能力的培养 ,有助于学生更主动地思考问题、理解问题并解决问题 ,从而实现教学“ 育才 ” 的最终目的。
   二、网上日语学习的消极因素    网络是一把双刃剑 ,它的优势不言而喻 ,而它所带来的消极因素也是显而易见的。就网上的日语学习来说 ,至少有以下一些弱点。
   1 .日语学习网站水平参差不齐   一些比较有影响力的日语学习网站内容丰富而风格张驰有度 ,显示了较高的专业水平和文化品味。但大多数日语学习网站出自普通日语爱好者之手 ,他们虽然能反映年轻的日语爱好者关心的话题和欣赏口味 ,从而受到一些学习者的追随 ,但往往流于浅显、简陋甚至偏颇。有的网站学习讨论区缺少专业人士主持 ,任由学习者们海阔天空地独自“ 解惑 ” ,经常不是跑题就是没有一个确定的结果。这类问题在一些初级学习网站上表现尤为突出 ,很多初学者提出的问题无人解答 ,其学习效果可想而知。对于一些敏感而尖锐的文化或政治类话题 ,小型网站往往难以发表严肃而令人信服的言论 ,有时甚至跟着网民起哄 ,在中日关系日益复杂和敏感的时期 ,这样的网站丝毫起不到加深两国文化相互了解、沟通的作用 ,有时甚至起到相反的作用。
    2 .信息选择更加艰难
    互联网提供的资料量是无与伦比的 ,面对同一个问题 ,它能提供方方面面的信息 ,有些信息是正确的 ,有些信息是错误的;有的信息全面 ,也有的信息片面。对于处在相对“ 无知 ” 状态的学习者来说 ,选择哪些资料来建立起自己的日语“ 感觉 ” ,是相当困难的 ,没有一个清醒理性的大脑和自我控制的能力 ,学习资料再丰富 ,也是难以真正学到知识的。很多的学生反映 ,收集的网站太多 ,难以取舍 ,结果每次总是各个网站大致浏览一遍便匆匆下线了 ,看了等于没看。因此很多网络学习者自我感觉学习效能不高 ,还不如老师上课讲课本。另外 ,对于观点性的话题 ,各种网站给出的声音千差万别 ,学生往往不知所措 ,难以形成正确、有力的观点。
   3 .强化了学习者对网络的依赖 ,弱化了学习目的性    网络学习必须在计算机网络和虚拟现实等信息技术的支持下才能展开 ,网络学习的空间也都是由计算机网络和虚拟现实技术创造出来。因此网络学习方式摆脱了一些对自然、对物、对人的依赖 ,但同时陷入了对网络技术和资源的新的依赖。便捷、快速、效果显著的学习方式,同样让学生陷入“ 网 ” 中乐此不疲 ,有的学生已经习惯使用网络完成学习的全过程 ,有的甚至离开网络就无所适从 ,不知该怎样进行日语学习。过多地依赖网络 ,会造成主体性的部分丧失和主体能力的退化 ,还会使学习者丧失一部分语言学习的功能 ,例如拼读、书写、查字典、背诵等。我们发现经常使用电脑进行学习的学生 ,更容易出现假名拼写本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供不完整 ,汉字书写不规范等现象。另外 ,广阔的网络空间带给学生大量的诱惑 ,在学习的过程中 ,学生不由自主地偏离学习主题而进行一些无关的活动 ,如游戏、聊天等。这也是近年来我国大学生的电脑持有率和使用率急剧增加 ,而学习效果却未随之提高的原因。
   三、互联网对日语教师提出的要求
   互联网改变了知识提供的方式 ,改变了教学双方的不平等关系 ,对传统课堂教学以及对教师的冲击都是非常强烈的。在这样强大的冲击下 ,外语教师怎样才能准确地把握自己的教学角色 ,看清方向 ,控制教学呢 ? 笔者认为 ,首先要对互联网的利弊有着清醒的认识,既不能因为互联网的消极因素而全盘否定互联网教学 ,也不能完全放弃自己的指导责任 ,放任学生“ 网游 ” 。其次 ,在把握互联网优劣势的基础上 ,尽快地改革传统的教学套路 ,建立起互联网教学背景的新的教学方式。
   1 .丰富专业知识 ,加强网上技术   日本人“ 喜新不厌旧 ” 的特点反映在语言上 ,形成日语语言丰富多彩、新语叠出的特点 ,这些都能通过互联网传达给国内的日语学习者 ,学生日语词汇的持有量因此大大增加 ,如层出不穷的“ 若者言葉 ” (青少年用语 )。如同日本的父母无法听懂孩子们如“ 隐语 ” 般神秘的专门用语一样 ,教师对流传于学生当中的一些“ 若者言葉 ” 有时也会感到一头雾水。因此无论是出于传授知识的目的 ,还是出于与学生拉近距离的目的 ,日语教师都应该先于学生了解或掌