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随着我国加入世贸组织和申奥成功，英语作为一种语言交际工具，越来越多地受到人们的重视，如何抓住契机为英语教学注入新的活力，是高职院校提高教学质量和学校知名度的关键。英语论文范文对于学生而言，具备英语技能是步入社会，参与市场竞争和开拓事业的重要条件。因此如何搞好高职院校英语课的教学工作，使学生们能够掌握、自如运用这种工具就显得尤为重要。
高职英语课程教学目标是培养从事技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。本着“实用为主，够用为度”的原则，英语课程不仅要打好语言基础，更要培养语言实际应用的能力。培养学生掌握必须的、实用的语言知识和技能。本文结合教学实践，谈几点认识。
根据学生的知识层次和能力差异选择不同教材适合的教材是实现教学大纲要求、左右英语教学方法的重要因素。一套合适的教材除了能让学生获取语言知识以外，还能够培养学生的语言能力。
多年来，人们无视学生入学水平的差别，通用教材，结果学生水平参差不齐。同样的内容，同样的教法，有的学生吃不饱，有的学生却“消化不良”，使教师感到众口难调，教学难以操作。所以，英语水平不同的学生应选择不同起点的教材。这样就能因人施教、因材施教，使学生在原有的英语水平上都有提高。为此我们为高中毕业生选择了高教出版社的《实用英语》，为三校生和成人高职学生选择了高职高专规划教材《英语》，这两套教材在编写上都非常注重实用性和学生听说能力的培养和训练。由于教材的对话培养和训练了学生的“语言能力”，提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生的阅读和写作能力。有助于教师在课上营造一种愉悦的课堂气氛，为学生创造轻松的学习环境。所以学生在增强学习兴趣的同时开拓了自己的思路，激发了自己创造性思维的潜能，从而使英语教学达到了培养现代应用型人才必备的目的素质。
教材选定后，如何在有限的时间内按照教学大纲的要求，达到教学目的，就要求教师在充分了解所教学生的心理状况、知识水平的基础上认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的时空差异以及心理和情感方面差异，充分激发学生的积极性、主动性和创造性，从而达到教学目的，提高教学效果。
此外，在英语教学过程中，师生还要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景，根据课文内容创设话题，用课本知识去分析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还通过分析问题和解决问题，提高了学生运用语言的能力。
着力于语言的使用，打好语言基础
打好语言基础，培养实际使用语言的技能，特别是培养使用英语处理日常和涉外业务活动的能力和实际应用英语交际能力应当是我们的教学目标。听说是语言学习中最复杂、最灵敏的部分，是语言交际的重要途径和手段。它不仅要求有大量词汇，完整的语法体系，丰富的背景知识，还要求接收)听*、表达 )说* 的准确无误，要大脑不断做出瞬间的快速反映与判断，然后将存储的语言信号逻辑地传达出去变成信息载体。因此，听说是语言的最高境界的实践活动，是外语教学过程中必不可少的环节，是衡量学生综合运用语言能力的尺度。
听与说是吸收语言的重要途径，是衡量学生英语水平的一个重要组成部分，听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度有关，而且与词汇量、语音、语法知识、阅读能力、文化知识以及思维能力都有着密切的关系。它是一种综合能力。知识面的宽窄对听力有着直接的影响，因此要尽力拓宽知识面，熟悉日常生活的各个方面及欧美的政治、经济、地理、历史、风俗习惯，还要了解一般的科普常识和各界知名人士。只有要求学生通过大量阅读、广泛涉及各题材的文章才能扩大知识面，积累词汇，增强语感，刺激思维反应加速听力的发展，才可以达到提高英语听力能力的目的。
此外，背诵、默写这些中国古老的、传统的教学方式在英语学习的初级、打基础阶段是可以借鉴的。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读直至背诵，在英语教学中应有目的地广泛采用。背诵可以强化学生的英语语感，对改进学生的语音语调，增加学生的词汇量都有一定的促进作用。背诵会使学生对英语产生感性认识，并能为自己营造一个小的语言环境，形成用英语思维的习惯。通过背诵熟练掌握了大量的词汇、词组搭配、固定用法及句型，使记忆的知识成为自己的东西，就能随着进一步的学习和知识的积累，自如地应用。
改进传统教学方式，激发学生的学习习惯
我国传统的外语教学中偏重精读和语法的讲解，课上教师用大量汉语讲解课文中出现的语言和语法现象，学生被动地听。课上学生没有听英语和说英语的机会。所以学生认为英语学习既枯燥又难学。这使我国早期的外语教学陷入误区，学生驾驭语言能力差，学习效率低。由于学生们一直沿袭传统的学习思路，习惯于围绕语言点和语法分析进行英语学习。结果一篇文章学下来满脑子都是孤立的生词短语和句型。对文章所传递的主要信息、作者的论据观点反而缺乏应有的了解。针对这种情况，我们着力于转变学生们的学习思路，改革学习方法，不仅要求学习英语语音和知识，更要掌握正确的学习方法和技巧，只有这样才能在尽可能短的时间内切实提高英语学习的质量并能提高英语学习的兴趣。
经过多年的实践，我们发现影响学生提高英语学习质量和学习兴趣的障碍主要来自三个方面，即：词汇量不足；学习方法不佳；语言运用适应能力差。为此我们要求教师不要一进课堂就开始讲解课文，分析文章结构、段落大意，解释重点词、词组及语法结构，分析长句、难句，而要引导学生掌握正确的学习方式，克服词汇量不足这一影响学生提高英语学习质量的问题。
教师的作用是创新教学方法，创新教学过程，并鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。以正确的方式引导学生，帮助和鼓励学生。除了必要的启发、提示、归纳、总结外，教师应该学会保持沉默、克服习惯以教师为中心的教学思想，给学生留出足够的时间参与语言实践活动，争取在较短的时间内把学生已有的语言知识转换成语言交际能力。
教师可以在课堂上留出一定的时间，引出话题，创设问题情景，有效地激发学生的学习兴趣。引导学生创造性的思维，为课堂教学创造出一种紧张、活跃、和谐和民主的氛围。
鉴于受母语思维方式的影响，学生无论是说还是写东西之前，都习惯用汉语在脑中想象用英文怎样表达，结果写出的作文给人的感觉就是用英文单词堆砌起的汉语。因此我们强调通过大量的阅读，强化听说训练，扩大词汇量，增强语感，形成用英文思维的方式，写出语法正确，格式恰当，表达清楚的作文来。我们要求教师授课时随时剖析英汉两种语言的特点和用法，引导学生摆脱母语的干扰，避免写作时只求字面对等而意念不等值的现象发生，以求提高学生的语言综合运用能力。
正确处理英语课程教与学的关系，培养学生的语言使用能力语言运用能力的培养像语言知识的学习一样，是一种技能的训练，是一种习惯的形成过程。语言使用能力的培养在很大程度上受语言环境的制约。有利的语言环境能极大促进学生语言运用能力的培养。对于学习英语的中国学生来说，课堂教学、校园、家庭及社会环境和担任英语教学的教师水平的高低；教材选择是否恰当，是否有充分的书面及音像教材及有关设备；课堂教学是否适合学生学习需要；教师是否有经验、有能力指导学生训练语言能力，都是影响学生的学习效果和语言运用能力的因素。众所周知，英语教学是一个复杂的教学过程，涉及到学生、教师、教学设备等多方面的因素。在学习过程中，学生不仅仅是语言形式的积极接受者，他们更是学习的主体，是积极的创造者。
教师是课堂活动的设计者和管理者、学生实践活动的鼓励者和合作者、学生问题的分析者和解答者。教师应充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心、生动活泼的课堂活动，为学生提供必要的指导，尤其是学习方法的指导，成为学生学习的指路人。
英语是一种语言技能，是实践课。只有通过实践才能培养提高这种技能。所以英语的学习在于学而不在于教。教师应正确扮演在教学活动中的角色。教师既是教育者也是管理者，更是组织者、合作者和解难者。通过帮助和引导学生积极主动地参与实践活动达到提高学生素质和语言技能的最终目的。
为此，教师要把语言技能训练放在突出的地位。在课堂教学中传授知识要少而精，而所授的知识必须通过多种形式的操练使之化为技能。教师要设法创造情景，提供尽可能多的机会，让学生表达思想。即使是教生词和短语，也要使其成为教师启发下，学生边本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。