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商务英语是我国高等职业教育的专业大户，在我国1100多所高职院校中，近一半学校开办了高职商务英语专业，但由于我国高职商务英语专业的办学时间历史较短，很多高职院校商务英语专业教学改革一直面临着诸多挑战。首先，教学目标定位不合理抑止了高职院校商务英语专业的生存发展空间；其次，学科型教育观念根深蒂固，使得富有高职教育特色的商务英语办学模式难以确立；第三，专业课程体系设置没有突出特色，“放之四海而皆准”，从而无法在市场经济中获得长远的发展动力。目前，高职商务英语专业教学改革当务之急就是要突破传统、谋求新出路：坚持以就业为导向，立足市场，明确教学目标、优化教学体系、创新教学模式等，培养出具有创新意识和创业精神的高素质商英人才。

一、立足市场，明确商务英语专业教学目标

高职商务英语教学必须主动适应社会实际需求才具备社会现实意义，才能生存和发展。而社会的实际需求是紧随经济发展的形势而动态变化的，只有通过对本专业学生的就业市场开展调查，了解就业市场动态，及时掌握社会、行业和岗位对就业者的实际要求，并结合一系列学生调查工作，包括新生入学调查、在校学习调查、毕业前调查和毕业后就业与工作调查等了解本专业学生的学习需求与就业意向，了解本专业学生的长处与欠缺所在，才能确定科学合理的培养目标，针对性地对学生进行素质教育、专业教育和职业教育，为社会输送高质量的“应用型”人才。

学校通过对商务英语专业人才就业市场的调查与分析，明确行业性质和岗位要求，在充分论证的基础上找准自己的定位，找准本专业学生的就业方向与就业岗位，以此来判断本专业学生职业能力、知识结构和综合素质，各项调查工作要有计划性、连续性，才能使专业设置更加科学合理，从而确定教学目标以推进教学改革顺利进行。

二、以就业为导向，优化专业教学体系

专业培养目标决定了教学体系的基本框架。高职商务英语专业教学目标旨在培养实用型、应用型英商人才，学生的工作定位主要在基层，而不是高级管理层。基于这一认识，高职院校必须按照“实际，实用，实践”的原则构建商务英语课程体系。现行的商务英语课程体系主要是基础英语+专业知识或引进国外教材开设相关课程。这些教学体系弊病主要是由于设置口径小，只能满足那些毕业后从事某个领域工作的学生的需求，不再具备市场竞争优势；引进国外教材开设相关课程虽能促进与国际接轨，但与我国的实际情况脱节，例如没有考虑到我国的商业环境、法律制度、市场特点等。当今 21 世纪新经济对商务英语人才的知识能力结构已经提出了更新、更高的要求。众多高职院校在商务英语课程体系改革方面进行了大胆尝试，其中“模块式”课程体系设计经过实践最具成效。

上海市示范型高职院校重点建设单位上海工商外国语学院，在课程体系设计中积极推行模块教学理论。学校根据市场需求为导向，在课程体系的构建中为学生提供了四大职业方向选修模块课程：行政管理，对外贸易，市场营销，金融服务，每一块模板包含 3－4 门与岗位相关的实用课程。“模块”课程教学理论凸显了商务英语课程的“实践性”特色。这种以模块课程为基架设置的课程体系具有较强的针对性和灵活性。在商务英语专业内部分设不同的课程模块，每个课程模块内设有与对口岗位相关的课程，而所有的课程模块都服务于专业总目标，这种模块式课程设置既可以提高英语整体教学的效果，又能提早强化学生职业导向意识，为学生就业提供多条通道，满足社会对英商人才的多元化需求，充分体现以“应用”为主旨的高职高专英语教学改革思路。

三、依托企业，服务行业，实现商务英语专业教学模式的转型

在 2008 年度全国高职高专英语教学学术研讨会上，全国高职高专英语教学指导委员会专家，长沙民政职业技术学院外语系主任贺雪娟教授一语中的，“高职高专英语教育要与企业标准相兼容，培养行业所需的应用型的人才。”要培养与市场对口，具有较强岗位竞争能力的应用型商贸人才，学校必须改变以往的从自我出发的产品观念和自我参考标准，转向从市场需求出发的营销观念，根据客户的需求来加工生产人才。

商务英语专业的教学模式改革应依托企业，服务行业，由单一的学校“包干制”迅速向校企合作、“工学交替”的模式转型。“工学交替”的教学模式针对性强，学校与企业合作，共同研究专业培养目标，人才培养规格，相关技能训练等事宜以达到校企供求良性循环。

商务英语专业包括多种课程体系，各体系岗位导向性鲜明，学校首先要对学生职业意向及知识能力与业务素质进行调查摸底。学生第一年完成所选课程体系中相应课程的学习，掌握一定的商务专业知识与英语语言技能；第二年第一学期学生可以在继续课堂学习的同时，进入学校实训基地进行相关实践操作，这有利于学生将所学商务知识与英语语言技能在实践中有机地结合，熟悉基本业务后再进入企业实习。学生在实习中通过具体实践操作更容易发现自身的不足与问题，从而在后阶段的学习中更有针对性和目的性。实习结束，学生重新回到学校继续学习企业订单课程，进一步强化专业知识。

这种教学模式，有利于学生们将课堂所学与实际相结合，并在实践中巩固课堂内容。通过这种教学模式输出的学生具有扎实的岗位知识和技能及较强的岗位竞争能力、转岗能力和继续发展能力，所以很受用人单位的青睐。

四、创新课堂教学，突出实践教学

教育部教高[2006]16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”。商务英语教学改革目标要求其课堂教学必须打破传统教学模式，创新课堂教学，突出实践性教学。

（一）实践性教学内容。商务英语教学内容应注重英语与商务专业知识的有机结合，突出课程内容的实践性。这就要求教师在教学过程中突出实践性教学环节，着重培养学生就业所需要的岗位技能等; 另外，在基础课程中也应该强化应用特征。如阅读与听力课程，可以增加商务信息，多提供商务情境方面的材料着重训练学生之间处理商务关系的能力，而写作课也需考虑以应用为目的，让学生在掌握英语写作基本技能的基础上还要加强学生灵活处理商务材料的能力，这才能使基础课突出应用性，工具性与时代性。

（二）实践性教学手段。传统“教科书－粉笔－黑板”的课堂教学方式，在很大程度上限制了商务英语专业人才的培养。随着科学技术的迅速发展，现代教学手段如计算机多媒体软件已被大力开发和广泛使用，课堂教学手段不应再限于传统的纸质教材，教师可以利用各种形式的多媒体教学手段，如 PPT，网络课件，光盘和网上实时下载的资料等等，这些现代教学手段信息量更大，有动感，可以激发学生的想象力，为学生提供了更为直观，生动的学习环境。

（三）实践性教学环境。商务英语的实践教学最为重要的一个环节在于学生的实训操作。学校要积极创造良好的实践教学环境，先进、开放的实践教学环境才能够满足实践教学要求。可以在校内建设与专业课程配套的实训室以改进教学条件，如：英语语言情景实训室、电子商务实训室、物流实训室、外贸单证实训室等；还应该在校外创设实训基地，让学生有更多机会在真实或仿真的商务环境中与外国客商进行沟通，这有利于锻炼和培养学生的英语应用能力、商务技能和职业意识。

五、结语

总之，高职高专商务英语专业教学改革必须要立足于市场，根据专业特点和职业能力培养要求，制定出具有较强针对性的实践教学环节，并在教学模式，课程体系以及具体的教学过程中凸显其“实践性”，保证所培养的学生能够最大限度地贴近岗位需求，只有这样，才能体现高职高专商务英语专业教学的特色，实现其培养目标。

[参考文献]

[1] Robert E. Barry and Pat Taylor Ellison. Business Engl本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。