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3.1.1 学习者分析............................23

3.1.2 教学内容分析...................................25

第 4 章 数据收集与分析.......................42

4.1 测试成绩与分析.................................42

4.2 问卷调查结果与分析.........................43

第 5 章 结论.........................46

5.1 结论..........................46

5.2 研究局限性...................47

第 4 章 数据收集与分析

4.1 测试成绩与分析

在两轮翻转课堂实验课结束之后，需要对本次参与实验课程的学生是否掌握了课堂相关商务知识进行测试，测试题目来源有两类：第一类是针对课本设计专业术语英汉互译连线题，属于客观题；第二类是参考 BEC 中级（剑桥商务英语资格考试）阅读类考试题目。本次测试方式均在句酷网中进行，学生们在句酷网中进行课后测试，句酷网批改所有题目。为了验证翻转课堂的有效性，笔者分别安排了一个没有参加翻转课堂实验课的班级与参加了实验课的班级进行成绩方面的对比，两个班级的人数都为 60，实际参加考核的人数也为 60 人。本次测试时间为 2 小时，总分为 100 分。

实验班具体成绩情况如下 4-1 所示：

第 5 章 结论

5.1 结论

翻转课堂是将传统教学模式中教师与学生地位的颠倒，在这种教学模式之下需要学生在上课之前就做好准备，是学生的自主学习，而到了课堂上则通过互动来解决自主学习过程中遇到的疑问。本文在提出了翻转课堂概念的同时，对翻转课堂运用在商务英语阅读教学中应用进行了研究，继而根据梳理的数据以及访谈的内容，结合翻转课堂教学模式的研究成果，分析商务英语阅读教学中如何利用翻转课堂来有效解决问卷中所反应的问题以及摆脱当前商务英语阅读教学所面临的挑战。笔者认为：翻转课堂与商务英语阅读教学的结合，关键是在课堂开始前的教学设计，因此如何进行翻转课堂的设计、如何有效提高商务英语阅读教学的质量是本文研究的核心内容。

本文以翻转课堂各项基础理论学说为论述依据，以笔者所任教的江西外语外贸职业学院 13 级商务英语班为教学实验对象，前后设计了两轮商务英语阅读课翻转课堂的实施方案，通过对两个方案的对比与验证后发现：在商务英语阅读课堂中实施翻转课堂教学法，可以在很大程度上降低学生们对阅读课比较难以理解的焦虑感，同时，还可以在很大程度上提高学生们阅读文章的兴趣。针对学院2013 级商务英语班翻转课堂教学设计的实践及效果分析可以得出以下几个结论：

第一，通过两次课堂实验的验证可以发现：笔者所设计的商务英语阅读课翻转课堂教学方案效果良好，可以供本校或兄弟院校长期推广和使用。

第二，商务英语阅读是在商务英语教学与学习过程中的重要部分，通过大量高效的阅读，学生可以掌握更多的商务英语词汇以及商务英语的书写能力，可以为将来在涉外工作中更好的处理涉外商务文件打好基础，这是学好商务英语的现实需要，也是翻转课堂教学法运用在商务英语阅读教学中的现实基础。

参考文献（略）