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第五章小学英语词汇教学中词汇.............. 36-41
    5.1 小学英语词汇教学中.............. 36-39
        5.1.1教师对词汇呈现方式的选择 ..............36-39
        5.1.2 学生对词汇呈现方式的倾向性.............. 39
5.2 小学六年级教师与小学.............. 39-41

结论

本研究是在二语习得理论、情境认知理论的指导下，综合运用课堂观察、文本分析及问卷调查等方法，主要从小学英语词汇教学中词汇呈现方式的应用现状、不同年级教师对词汇呈现方式的选择以及不同年级学生对词汇呈现方式的倾向性三个方面进行了调查和分析，并得出了以下结论：小学英语词汇教学中教师非常重视感知呈现方式和游戏呈现方式对词汇教学的辅助作用，在实际教学中尽量多地使用这两种方式，以吸引学生的注意力，提高他们学习英语词汇的兴趣。但是这两种呈现方式也存在着一些问题。如：课堂教学“形式大于内容”，学生学不到实际知识；教具或者游戏设计不当，超出学生实际能力范围；感官刺激或游戏活动过多，使学生产生疲急和麻木感觉等。这些问题都会在一定程度上影响到英语词汇教学的效率。小学六年级英语教学的特殊性决定了教师在选用词汇呈现方式时要兼顾教学任务与学生心理两个方面，教师在尽量满足学生的心理需求的同时，不得不适当地选用传统的描述呈现方式，这也在一定程度上表现出了六年级英语词汇教学的无奈。对小学生进行的调查问卷显示，其对感知呈现方式和游戏呈现方式的期待明显高于实际教学中教师所使用的比例，这表明了现实与期待之间的差距。同时，调查问卷还显示，六年级学生对描述呈现方式的接受能力大大高于其他低年级学生，这给了处于无奈之中的六年级教师些许安慰。
本研究中旨在在二语习得理论和情境认知理论的指导下，综合运用多种研究方法，客观地分析小学英语词汇教学中出现的问题，以给出恰当的合理的建议和意见。但是由于各种条件限制，其中仍存在着一些问题：一，时间和能力所限，笔者只对少量的英语课堂进行了观察和录音，同时，对于教师的教学设计，笔者分析的也比较少，这在一定程度上对研究的客观性和准确性产生了影响；二，本研究的研究对象仅限于天津某一所小学的八名教师，収样范围较小。同时，在课堂观察时，虽然笔者没有向任课教师透露观察的目的，但是教师事先还是做了一定的准备，所以笔者所观察到的词汇呈现方式和自然状态下的词汇呈现还是会存在-?定差距，这就对研究的客观性造成了一定的影响；三，在对学生进行的问卷调查中，考虑到学生的年龄特征及能力水平，调查的题目比较少，这不利于笔者对调查对象的全面了解，同时，在三四年级中，由于学生对个别题目理解不是很清楚，笔者还进行了一定的解释，这可能也会在?定程度上影响到学生的判断。同时，本研究还需在词汇呈现的其他方面进行努力，如：针对不同教学内容，教师对呈现方式的选择；针对不同性别学生，教师的选择等。

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