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形成性评价在小学中年级英语 语言技能培养中的推广思考

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2022-07-23编辑:vicky点击率:68

论文字数:44152论文编号:org202207191529304312语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:小学英语教学论文

摘要:本文是一篇小学英语教学论文,本研究基于当前我国农村小学英课程开设相对较晚,小学生英语语言技能的培养不受重视。课程教学评价方式单一的问题和新课标提出的把培养小学生使其掌握必要的英语语言技能作为一项重要目标,要充分发挥教学评价的积极导向作用的要求。

本文是一篇小学英语教学论文,笔者采用了形成性评价方式建构了形成性评价方式在听做,说唱,玩演,读写,视听中的具体评价模式,并开展实验验证形成性评价是否有效提高小学中年级英语语言技能。

第一章 绪论

第一节 研究的缘由

本部分主要从小学英语语言技能培养的重要性,小学中年级英语语言技能培养现状,探究小学中年级英语语言技能培养策略的必要性这三个方面,来叙述本论文研究的缘由。下面分别从这三方面进行具体介绍。

一、小学英语语言技能培养的重要性

小学英语语言技能培养越来越凸显其重要性。近几十年来,随着我国在各个领域迅速发展,国力逐渐增强,在世界的影响力也逐渐扩大,与世界的联系日益密切。学习一门外语,尤其是英语,已经成为现代人的标配。义务教育英语课程,由之前的初中起点到现在的三年级起点,由此可见我国对学生学习英语越来越普及化和低龄化。如今的教育市场,英语培训机构逐年增多,每年都会有家长不惜重金将自己的孩子送进去培训,目的就是让自己孩子更好掌握一门外语,多一种适应未来社会的技能。 《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称新课标)明确提出,把培养小学生使其掌握必要的英语语言技能作为一项重要目标。英语语言技能既是学习的能力,又是学习的手段,它也是学习英语的基础。小学英语是整个英语学习生涯的开始,“良好的开始是成功的一半”,只有英语语言技能扎实,才能在今后的英语学习中一帆风顺。相反,如果学生在开始英语语言技能太差,今后的英语学习中肯定会困难重重。小学生只有掌握一定的英语语言技能,夯实英语基础,才能学好英语,从而满足社会对英语语言能力的要求。

二、小学中年级英语语言技能培养的现状

小学中年级英语语言技能培养的现状不容乐观。我国小学英语课程(三年级起点)开设相对较晚,课程安排较少,通常只有两三节,极容易被学校和学生忽视,学生对学习英语兴趣固然不高,这些因素对小学生英语学习也十分不利。小学英语现在存在的现象就是,学生的英语语言技能普遍不高,有一部分中年级学生只具备一定的读写能力,听说能力几乎不具备。

第二节 研究目的与意义

一、研究目的

本研究的研究目的是建构基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养教学模式,并验证其对提高小学中年级英语语言技能的有效性。

对于刚接触英语的小学中年级学生来说,基础英语学习十分重要。但传统的小学英语教学评价方式忽视了学生在学习中的主体性、能动性,严重阻碍了小学生英语语言技能的发展。本研究针对当前小学中年级英语语言技能培养状况不佳的问题,基于建构主义理论、多元智能理论和人本主义理论,遵循新课标要求,借鉴形成性评价在小学英语教学研究中已有的宝贵经验,构建基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养新模式,来培养小学中年级英语语言技能。

为了验证本研究所建构的基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养教学模式,培养小学中年级学生英语语言技能的有效性,本研究选择A省S市L县某小学四年级两个班共计100名学生作为研究对象,一个班为实验班,另一个为对照班,进行为期一个学期的实验研究。实验班采用所建构的基于形成性评价的小学中年级英语语言技能培养教学模式,分别在听做、说唱、玩演、读写、视听五个维度进行实施;而对照班采用传统的以终结性评价为主的教学评价模式进行教学。本研究采用测试、问卷、课堂观察等工具获悉两班学生在不同的教学评价模式下,英语语言技能的发展变化。

第二章 文献综述与基础理论

第一节  核心概念界定与文献综述

一、英语语言技能

英语语言技能,是英语语言能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。他们在英语语言学习和交流中相辅相成、相互促进①。

二、形成性评价

教育评价,是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程②。简要地说,教育评价就是对教育活动或现象的价值作出判断③。依据其评价的功能,可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

形成性评价,也称过程性评价,是对正在进行的教育活动作出的价值性判断。其特点是,通过及时发现问题并反馈,以促进教育工作的不断完善。形成性评价通常以反馈和改进为主要目的。在教学活动中进行形成性评价,通常是诊断教学进展中存在的问题,并及时反馈、改进,从而达到提高教学质量的目的。陈玉馄(1999)认为:形成性评价通过诊断教育活动中存在的问题,并为其提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量为目的④。

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第二节 理论基础

形成性评价是现代教育理念的集中体现,元智能理论、建构主义学习理论、人本主义理论等都体现了这一评价观。本节主要介绍了形成性评价在小学中年级英语语言技能培养中应用到的这三个理论基础。

一、多元智能理论

多元智能理论是由美国著名的心理学家加德纳(Howard Gardner),基于多年来对人类潜能的大量实验研究,于1983年首次提出的(并在后期进行了补充)。他认为人的智能是多元的,包含语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能①。

根据加德纳的多元智能理论,学校一方面可以利用该理论来发掘在某方面有潜力的学生,并促进其成长;另一方面可以为学习困难的学生寻找合适的方法学习②。因此,教师在促进学生全面发展的同时,应该留意学生在某些方面的智能特别突出,当学生在某些方面跟不上进度时别责怪。根据多元智能理论,每个学生都有自己独特的智力结构和学习方法。教师应该根据每个学生的特点因材施教。还应当充分发现学生的特长,并采取适当的方法使其特长充分发挥③。

多元智能理论,是形成性评价重要的基础理论之一。根据多元智能理论思想,首先,要培养学生的主观能动性,重视反馈的作用。其次,要扩大评价主体,不仅仅是教师评价,同学,学生自己也要参与评价中。再次,要多留意每个学生的智能特点,因材施教。最后,评价要注重过程。

第三章 形成性评价在小学中年级英语语言技能培养中的教学设计 .................. 16

第一节 研究问题 ................................ 16

第二节 研究对象 ................................ 16 

第四章 实验结果与讨论 ................................... 40

第一节 测试结果 .............................. 40

一、听做技能成绩 ................................ 40

二、读写技能成绩 ................................. 42 

第五章 结论与建议 ..................................... 60

第一节 研究结论 ............................论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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