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教学过程最优化理论是从系统的角度考虑当前所采用的教学原则、规律和教学方法、形式。同时，在教学系统的特点和外部条件的基础上，对教学过程进行组织和控制，使教学过程从既定的标准来看起到最有效的（既最优化的）的作用。为了在实践教学中达到教学最优化的效果，就需要教师在确定教学目标、内容以及选用教学方法时从实际情况出发，确保教学内容符合学生的当前水平，从而保证教学水平与学生学习水平之间相对应发展，能够在满足学生学习需求的基础上，充分锻炼学生的综合能力，从而使教师花费最少的时间和精力来达到最优化的教学效果。

2.最近发展区理论

在学生的学习和发展中教育发挥着引领和促进作用，最近发展区理论是指学生在自主活动中达到解决问题的水平与学生实际能够达到的解决问题的水平之间的差距。在这一理论的指导下，教师应按照不同层次学生“最近发展区”的具体情况，采取针对性的教学。教师需根据不同层次学生的阅读能力以及不同的学习情况，设置合理的教学问题类型。为了保证学生的阅读需求能够在教学目标、内容以及方法上得到满足，就要求教师花费一定的时间和精力来研究阅读材料，从而保证教学活动与学生的最近发展区相适应，并设法帮助学生提高其现有水平。

英语教学法论文参考

（二）文献综述

1.国内外问题链的相关研究

（1）国外问题链的研究综述

18世纪，卢梭主张学生通过解决问题来学习知识，反对学生被动接受知识。20世纪初，美国著名教育学家杜威提出了“问题式教学法”以及“思维五步”。20世纪50年代美国著名的教育学家布鲁纳高度评价并大力推崇问题式教学法。在同世纪六七十年代，苏联的马赫穆托夫等众多教育学专家积极展开了对问题式教学的讨论，这对问题链教学模式的发展具有重要的意义。70年代末80年代初以来，苏联在各学科大力开展了与问题式教学相关的研究。此后，众多学者对问题式教学法进行了研究。其中，WendyHillman（2003）在先前研究的基础上对问题式教学的相关理论进行整理，搭建出较为完善的框架体系并对该框架进行论证，他将其中出现的问题和不合理之处进行了修改完善，经过多次论证和实验不断完善了问题式教学法，使该方法逐渐走向成熟。最后，他还向教育事业工作者以及学习者提出一系列的合理建议。Sonmez Duygu与Lee Hyonyon（2003）提到“问题式教学的目标是使学生在主动学习的情况下解决现实的问题,而不仅仅是通过书本来获取知识。”[1]Coral Pepper（2009）认为问题式教学模式在教学中具有优势，并通过实验证明了学生对问题式教学的认可程度。

（2）国内问题链的研究综述

对于问题链，国内不同的专家学者从不同的角度给出了不同的定义。在英语阅读教学实践中，杨平平（2017）认为问题链是教师根据教学目标和学生现阶段的知识水平，预设学生在学习过程中会出现的问题以及困难进行教学，提出的问题具有全面性、独立性以及系统性的特点。张建红（2018）指出，在实际教学中，问题链是教师通过提出一系列有着紧密联系的问题来达到锻炼学生发散性思维的目标，问题链的关键在于问题的提出，这是他对问题链的理解。赵慧（2019）指出问题链的概念是教师在教学过程中依据学生的实际水平，对其学习中可能出现的问题并结合教学内容而提出的一串串螺旋上升，逐步递进的串联式问题。

二、研究设计

（一）研究问题

本研究基于九年级英语阅读课堂教学中培养学生思维品质，在对阅读教学问题进行梳理和分析的基础上，将问题链教学模式与学生思维品质的培养有机结合起来，为了解决阅读教学中所出现的各种问题，主要研究三个问题：

1.问题链教学模式应用于九年级英语阅读教学中如何培养学生的思维品质？

2.问题链教学模式应用于九年级英语阅读教学中提高学生成绩的程度如何？

3.在未来教学中，学生对于将问题链教学模式运用于阅读教学中有着怎样的态度？

（二）研究对象

从2020年9月1日起，笔者开始在辽宁省鞍山市SW中学九年级（2）班实习，担任该班的实习英语老师。该班总人数是45人，其中男生有21人，女生有24人。上述所有学生均参与了笔者此次的行动研究。因为九年级学生的思维已经逐渐成熟，便于开展行动研究，学生也已经掌握了一定的基础知识和技能，无论是在文章的选择上，还是在教学中问题链教学模式的运用上，都比较容易控制，并能够保证课堂教学的顺利进行。

此次行动研究的周期为四个月，时间2020年9月1日至2020年12月31日，授课期为16周。

此次研究主要使用四种研究工具：阅读测试卷，课堂观察法，访谈法及学生学习反思日志。笔者通过对三次阅读测试卷的数据分析来来验证第一个研究问题，通过学生访谈和课堂观察的数据分析来验证第二个研究问题。学生学习反思日志是对前三种研究方法的补充和完善，是在对前三种研究工具数据收集、整理和分析之后附加的一些信息，是学生对自己学习过程的总结和反思。

三、行动研究.......................13

（一）第一轮行动研究.........................13

1.行动研究方案设计............................13

2.行动研究过程...................................13

四、行动研究的结果及分析..................39

（一）英语阅读测试结果的分析与讨论...........................39

（二）课堂观察的分析与讨论................................41

五、研究结论........................45

（一）研究发现.....................................45

（二）研究的局限性..........................46

四、行动研究的结果及分析

（一）英语阅读测试结果的分析与讨论

本研究共进行了三次测试，其中所使用的阅读测试卷是由辽宁省鞍山市SW中学的教师设计完成的，比较符合被试的英语阅读水平，具有一定的客观性。在语句的最后，笔者对两轮行动研究的阅读成绩进行了对比分析，结果能够直观的反映出在实践中应用问题链教学模式对于初中英语阅读教学效果的影响，同时也反映出问题链教学模式对学生阅读能力的影响本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。