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四、两个值得一提的问题
(一)主导与主体——创造性教法与创造性学法的统一
教师作为施教主体,学生作为学习主体,都要处在主体地位上共同从事教与学的活动,促进认识与实践的完成。因此,教学艺术可以说是教师与学生共同合作的艺术。教师不仅自己要创造,而且要鼓励引导学生去创造。只有当师生双方的主体性、创造性都得到充分表现时,教学过程才称得上是教学艺术的创造过程,才能实现创造性教法与创造性学法的统一。
在交际教学中,教师创造性教法应主要体现为:
1.素质教育和交际教学理论和高度,科学分析教学的主客观条件,创造性地理解教材、处理教材,追求教学上的新颖和高效。
2.充分发挥学生的主体作用,总结规律性知识,指导学法,激励和引导学生参与创造性教学活动,逐步掌握运用创造性学法所需的基本技能,使学生“会学”、“乐学”、“善学”。
3.提倡锲而不舍,刻苦钻研,追求独特优越的个性化教学风格,十分重视现代化电教媒体的运用,以创造性劳动成果和创造性工作的精神增强教学的内在魅力。
与之相对应的学生创造性学法应体现为:
1.充分发挥主人翁精神,积极主动参与各种有效的语言学习或交际活动,积极进取,追求成功。
2.了解学习规律,掌握和运用科学的学习方法。在教师的指导下,开展创造性的思维活动,不断提高学习效率,获取素质的全面提高。
3.掌握已认知策略,善于自辨、自治、自理、自悟分析与评价。具有良好的学习习惯和自学能力。

(二)课堂的双语文化交际
双语文化交际( Intercultural Communication)有狭义与广义两种理解:狭义的理解指大众传播方面所涉及的文化因素及有关问题:广义的理解则是指具有不同文化背景的人们的各种交际中涉及的文化诸方面,课堂的双语文化交际取其广义的理解。
双语社会文化交际对外语教学的影响是十分明显的,通常地,我们会遇到一些这样的情况,当我们的学生在遇到外国人时,常会跃跃欲试地问上这样几个问题:
　-What' s your name?
　　-How old are you?
　　-Where are you from?
　　-Why do you come here?……
这些句子的语法正确无误,但却使外国听者心觉不快,有人便这样答道: I' d rather not answer your question(s),导致交际中断.可见,在外语教学中,不同语言间的社会文化差异这一问题不可忽视。在目前我国外语教学的课堂中,教师多将注意力集中于语言的教授,很少将注意力放在社会文化的介绍中:学生多只知道单词和本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。