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Abstract: The education of ability of College English is to improve the student’s language skill in all-round way.That is to carry out the quality education.But the examination of College English cannot reflect the ability of the student’s and evaluate their level of English.So the reform of English examination must be enforced.

Key words: college English;ability;examination;reform

摘　要: 大学英语的能力培养,就是要全面提高学生的各项语言知识技能,实施素质教育。代写英语论文而目前能够考核学生语言水平的测试并不能名副其实的反映出学生的英语能力,科学、公正地评价学生的英语水平,测试改革已势在必行。

关键词: 大学英语; 能力; 测试; 改革

大学英语在我国是一门涉及范围广,影响力大的一门课程。大学英语的能力培养要面向全体学生,提高每个学生的知识技能,促进学生各项语言知识技能的全面发展,使学生顺应国际潮流,成为有用的人才。大学英语素质教育的实施,就是要改变传统的思想和教学方法,调整教学内容;改变学生被动听的状况,调动学生学习的积极性、主动性。使教与学成为一个双向的、互动的过程,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

一、从改革课堂教学入手,注重大学英语的能力培养
首先,应重视学生的主体性发挥,在教学活动中引导学生独立思考、独立研究,使学生掌握学习方法,做到会学、善学。真正做到“赐人以鱼莫如教之以渔”。培养学生的语言应变能力是教师教学活动中重要的活动。为了提高学生对英语应用能力的重要性的认识,让学生直观地感受到英语学习对学生前途的重要作用,激发其学习英语的动机,使应试教育的观点得到改善,开辟一条提高学生英语运用能力的途径。
听力训练不拘一格。学生在最初听的过程中,很大程度上依赖语言知识,注意力放在了对单个词、句的理解上,造成语言支离破碎的现象。为了使学生有更多的机会训练听力,可以由浅显易懂的口语入手,穿插一些小故事、小幽默等,再深入到篇章训练中。学生在听的过程中逐渐学会依靠语言知识,运用背景知识通篇去听,使听力理解变得容易、有趣。阅读课外书籍及原著,能配合课堂教学,增加学生的知识量,开拓视野。大量接触原著,使学生读到了“真正的”英语,既能帮助学生阅读中出现的语言上的障碍,又能使学生了解英语国家的文化。因为学生平时从书本上学到的语言是经过调整或修改过的,所以他们一旦与外部世界的语言接触后,就会出现障碍。大量的阅读正好弥补了课堂教学之不足,也提高了学生的语言能力。

二、改革考试办法,实施素质教育
学生的语言能力依然要通过考试来测试,考试是教学活动中不可分割的一部分,是提高语言能力的一个重要手段,考试本身不能提高语言能力,但科学的考试能客观、准确、公正的反映语言水平的高低。学生在结束中学阶段的英语学习后,在语言知识技能方面各有所长,相信他们在不同的语言技能方面获得成功。大学英语的测试体系包括如下几方面:(1)各学期期末的学业考试;(2)四、六级水平考试;(3)社会系列的各类英语水平考试。各类测试根据不同的要求,其性质亦有差异。
大学四、六级考试实施近20年来,对我国大学英语的促进和提高起到了不可磨灭的作用,在社会上也产生了很大影响。作为水平测试,它不同于期末考试;它既是一项全国性的教学考试,又是一项科学性很强的标准化的考试,同时,它也是大学英语教学的惟一评价标准。它能依据教学大纲的要求,客观、准确地反映我国大学生的英语水平。因此,不少用人单位对聘用人员的英语水平都是以四、六级证书为准。
然而,诸多学校主管部门和教师仅仅关心通过率,其结果只能是片面追求过级率,以应试教学冲击正常教学。因为毕业证、学位证与四、六级考试挂钩,考生也只注重考试结果,忽略语言基本技能的学习,为应试而应试。更有甚者,在考试中采用极端的手段获取成绩。一旦通过,学生就停止或放弃英语学习。英语教学行为似乎就是备考四、六级,师生的这种应试心态左右了大学英语教学,学生学习英语的动机和策略也仅仅围绕大学英语四、六级考试这个指挥棒转,对大学英语教学产生了一定的负面作用。这种应试教育使英语教育的目的只在于应付考试,而不在于能力培养,降低了大学英语的教学质量。
国内的英语考试门类繁多,硕士研究生入学考试、GRE、职称英语考试等。这些考试涉及不同的部门和不同考试目的的考生,考试要求、考试标准不同,考试制度不同,资格认证的标准不同。这些测试在一定程度上推动了我国英语教学,但是也使人们成为考试的机器,人们疲于应付考试,使考试流于形式,它已不再是对人们知识掌握程度的测定,降低了考试的作用。随着英语教育的发展和社会要求的提高,这些测试越发地表现出其负面作用。
英语学习是一种个性化很强的学习活动;不同学生取得的英语学习成绩可以反映出他们某个阶段的学习能力和所取得的进步等方面的信息。任何一种测试体系都有其积极的一面,也有其消极的一面。我们应该克服考试的消极作用,发挥考试的积极作用,毕竟考试是衡量学习效果的最有效的方法之一。

(一)注重能力培养,按学期教学内容考核学生
一学期的教学内容往往是以精读、听力、泛读为主,学期成绩是由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。平时成绩和期末成绩分别占一定的比例,平时成绩主要以学生的单元测试、课堂提问、书面作业、课堂活动参与情况及出勤率为依据,具有阶段性、周期短内容相对集中的特点,使学生积极参与整个英语教学活动,使学生在课堂内外都非常注重英语语言能力的培养,成为英语教学活动的主体,对教学起到了一定的促进作用。
期末考试则是将整个学期的教学内容给以测评,覆盖精读、听力、泛读,是对一学期教学的综合考查。这符合语言学习反复性的特征。精读课是一门理论和实践性很强的课,它主要包括语音、语法、词汇学、句型、段落理解、篇章理解等,培养学生的语言知识和运用能力,测试能够引导学生认真学习教材,参与课堂教学活动。听力、泛读课程都是实践性很强的课程,听力课程依据学生的水平,各学期所设内容和程度有差异,教学方法也灵活多变,从单句、对话、段落入手,测试亦以此方式进行。阅读理解着重学生分析解决问题的能力,阅读也是英语学习最主要、最有效的输入手段。加强学生的阅读,既有助于学生扩大词汇量、掌握语言知识,也有助于学生其他相关能力的提高,尤其是写作能力的提高。所以,期末考试应以单项技能测试形式为主,使学生在测试中能够看到自己的优势和劣势,从而调整学习方法,改变学习策略。

(二)大学英语四、六级考试题型应多样化
大学英语四、六级考试命题委员会成员就其信度和效度采取一系列的措施,进行了一系列的改革,但并未取得明显的效果。如何克服大学英语四、六级考试中的应试现象,如何使四、六级考试对大学英语教学起积极促进的作用。考试的信度和效度是评价的重要依据。信度是指考试的可靠性;效度是指考试的有效性程度。作为衡量学生英语水平的一种尺度,考试本身必须可靠、有效。考试影响着教学模式,四、六级考试直接影响了大学英语教学究竟是语言知识教学还是语言技能教学,应试技巧的传授、题海战术的演练充斥了整个课堂教学,应试教育取代了其它教学模式。
语言水平测试是一项很复杂的活动,要从多层面、多角度对它进行考查。听、说、读、写在测试中主观题和客观题分值比例对考试效度,即考试的科学性有很大影响。四、六级考试题型包括听力、多项选择、阅读理解,完形填空、写作几大项。听、读、完形填空部分多以多项选择题型出现,语言运用型的试题所占比例少,造成学生猜测试题答案,无法反映测试者本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。