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一、问题的提出
差异教学顾名思义即指教师在关注学生共性发展的同时，也要关注学生的个体差异，是20世纪80年代兴起的一种教学理念，它强调"在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度的发展"。'它要求在教学中，教师要将' 共性和个性有机的统一起来，促进教学和学习者最大限度的发展。差异教学的理念体现在以下五个方面：第一：差异教学的概念。差异教学提出"差异"这个核心概念，并将其视为一种有意义和切实可行的课堂教学的指导思想；第二，差异教学的目标；第三，差异教学与义务阶段初中英语课程标准的理念吻合。差异教学要求课标设定者从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，根据不同学生的特征，设计灵活多样的教学方式，满足每个学生的发展；第四，差异教学的内容。差异教学与传统教学不同。具体不同表现在，差异教学在教学中既聚焦"个体需要"，又聚焦"发展个体能力"；第五，差异教学的主体。差异教学转变了传统教学中，以教师为主的主体地位，将学习者提到了 "课堂主体"地位。近些年来，国内外教育学家、语言学家运用或借鉴教育学、心理学、社会学等相关学科的理论和方法，围绕差异教学开展了大量卓有成效的理论探索和实践研究，取得了丰硕的成果。随着语言研究、语言学习研究、和外语习得研究的不断深入，差异教学円益成熟。

2、差异教学与新《英语课程标准》的念全吻合
2001牢5月，国家教育颁布了《英语课程标准》（以下简称《课标》）。《课标》在教育理念、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行了重大的改革和创新，《课标》明确指出"面向全体学生，注重素质教育''、"整体设计目标，灵活体现开放"、"突出学生主体，注重个体差异"、"采用活动途径，倡导体验参与"、"注重过程评价，促进学生'发展"、"开发课程资源，拓展学用渠道"，其基本理念倡导的是学生是课堂学习的主体，教师所设计的教学应该是围绕学生个体差异、设计符合学生个体实际的教学目标、选择适合学习者较好理解学习内容的教学方式、在学生个体学习和学生互动等多种活动中，通过客观、合理的评价方式，促进学生个体的进歩。同时，还要求教师能够通过多种学习渠道，满足不同学习者的发展。

3、差异教学在实践过程中显示出诸多问题
自从新课程标准颁布以来，各地中小学英语教师纷纷尝试新的英语教学模式，更新教学理念。笔者通过文献研究和大量的现场课堂观察发现，中小学英语教学在实施差异教学的过程中取得了一些成绩，有更多的教师关注学生间个体的差异，也把课堂的主体还给了学生。但是，也出现了很多理解上和应用上的偏差，如：把差异教学与个性化教学相互混淆；对差异教学模式的"差异"的理解不同，呈现出多样化的特征，对差异教学的应用理解模糊，应用时很牵强；还有为了体现"差异"，使得课堂管理混乱，进度不一；为了体现差异而费时费力，起不到优化教学的效果等问题。如何切实有效的将差异教学的基本理念运用在初中英语教学中，其具体应用案例和有效性分析研究，是比较欠缺的。

第一章差异教学的理论基础

差异教学作为一种教学理论，它是建立在多元智能理论、建构主义理论和认知目标分类学和最优化教学等相关理论的基础之上的。

一、多元智能理论
20世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士提出多元智能理论。他认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个人的解题能力(ability to solve problems)的指标。他提出，"人类的智能至少可以分成七个范畴（后来增加至八个）：语言（Verbal/Linguistic)、逻辑(Logical/Mathematical)、空间（Visual/Spatial)、肢体运作（Bodily/Kinesthetic)、音乐(Musical/Rhythmic)、人际（Inter-personal/Social)、内省（Intra-personal/Introspective)、自然探索（Naturalist,加德纳在1995年补充)。每个人都拥有不同的智能优势组合。"'这一理论提出后在美国的教育教学改革中产生了广泛的积极影响，已经成为许多西方国家20世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想。同时该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教存上，并且获得了极大的成功。

(一）多元智能理论的主要观点
多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。具体包含如下涵义：
1. 每个人都拥有不同的智能优势组合加德纳的多元智能理论表明，作为个体，每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但这八种相对独立的智能在现实生活中并不是孤立存在的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。
2. 个体智能的发展受环境的影响从多元智能理论来看，个体智能的发展受到周围环境的影响，即社会环境、自然环境和教育条件等，其个体能力发展会因不同的环境而产生具体的差异。
3. 智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力。

第二章差异教学在初中英语教学的应用........... 28-46
    一、开展差异前测 ..........28-32
    二、制定有差异的教学目标.......... 32-34
        (一) 教学目标的概念.......... 32
        (二) 制定差异性教学目标的意义.......... 32-33
        (三) 制定挑战性学习目标的要求..........33-34
    三、运用多样化的教学方法和手段的策略.......... 34-37
    四、设计弹性作业和多元评价 ..........37-42
        (一) 学生作业的意义和存在差异的因素.......... 37-38
        (二) 学生作业的基本要求和适度的弹性.......... 38-39
        (三) 多元化差异评价的目的.......... 39-40
        (四) 多元化差异评价的主体和内容..........40
        (五) 多元化评价的方法和途径 ..........40-42
    五、进行扬优补短的辅导与训本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。