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大学时期是学生形成人生观、价值感、世界观和心理趋于成熟的关键时期。大学的班主任工作承担着对学生进行管理、教育和服务的重要职能。班主任工作不仅关系着学生在大学期间的学习和生活，还影响着大学教书育人工作的效果。尤其是大一新生班的班主任，更是承担着帮助学生尽快地完成从高中生到大学生的角色转变，较快地适应大学的学习和生活，掌握有效的学习方法和养成良好的校园生活习惯的重任。由于笔者是日语专业教师，担任的也是旅游日语专业的班主任工作，因此在实际的工作中，就将日语专业知识、特别是日本文化知识的学习引入班级的管理工作，让学生切身地感受所学专业的文化背景，吸收日本以及日本文化的优点和长处为我所用，从而提升了学生的专业素养，收到了一举两得的效果。

二、初次见面、感受日本文化

班主任是新生入校后见到的第一位教师，中学时代形成的对班主任老师的认同感和权威感依然存在，这也很容易让大一新生产生对班主任的信赖感和依赖感。因此作为大一新生班的班主任，和学生的初次见面尤为重要。在新生报到后的第一次班会上，为了让学生真实地感受到自己即将要学习的日语专业，笔者会用日本人初次见面的方式和学生进行交流。比如：初次见面时一定要着正装；用日本鞠躬的方式打招呼、用日语做一个简单自我介绍“はじめまして、どうぞよろしくお願いします。”（初次见面，请多关照）等等。尽管学生还听不懂日语，也不太习惯日本的鞠躬礼仪，但从初次见面开始，就让学生感受到日本礼仪文化的特点，逐渐接受日本的礼仪文化，养成符合专业特点的行为习惯，这也有利于学生以后的专业学习。

三、尊重的教育、渗透日本文化

在日本“尊重的教育”理念比较普及。现在中国的很多高校，尤其是高校里的日语专业也引入了这种教育理念。所谓“尊重的教育”，不仅仅是要求学生要尊重教师，教师也要尊重学生。尊重学生，既要尊重学生的人格尊严、尊重学生的个性发展、更要尊重学生的独立性和自主性。在可能的范围内，给与学生充分的信任和自主权。现今的中小学教育虽然早就倡导了素质教育，提出培养学生的综合能力。但在高考的指挥棒下，在分数决定一切的大环境下，很多学生的综合素质、尤其是独立自主能力仍然很欠缺，学生也已经养成了凡事听老师的习惯；教师在工作中也不知不觉地习惯了给学生下达命令或任务。这样久而久之，学生的创造性被剥夺了，也丧失了独立思考和自主解决问题的能力。因此笔者在面对大一新生进行班级管理工作时，给予学生高度的自主权，不再把学生当作是中学生或小孩子，而是把他们看做是一个成年人，也按照成年人的标准去要求他们，尊重学生的想法和个性。并鼓励学生充分展示自己的特长，张扬自己的个性。笔者在进行日语专业课教学时，会告诉学生一句话“自分でこと自分で決める。失敗しても、後悔しない。”（自己的事情自己做决定。即使失败了，也不后悔。）在组建班委会和团支部时，放弃由班主任指派或任命的方式，让有兴趣参与班级管理工作的同学进行竞选演讲，采用民主投票的方式进行选举，当场投票，当场唱票，当场公布选举结果后，当选的同学即刻走马上任，班主任在整个过程中充当的是“导演”的角色，充分尊重学生的选举结果。班级的班费也交给生活委员来管理，如何使用都由同学自己去决定；班级要开展什么活动，只要是不违反学校的校纪校规，决不会干涉阻挠。通过这样的方式，引导学生要学会对自己的行为负责任，培养他们的责任感。

四、含蓄的班级管理、展现“暧昧”的日本文化

现在的大学生绝大部分都是“90后”，基本上又都是独生子女，喜欢凡事以自我为中心，几乎不考虑他人的立场和感受。走进大学校门后，开始了校园里的集体生活，对于四个人或六个人的宿舍生活，很多同学会不适应，甚至因为生活或学习上的一点小事，发生矛盾或冲突。因此对学生人际关系的管理就成为班主任工作中不可忽视的重要环节。尤其是像笔者所担任的旅游日语这样的文科专业，女同学的人数比例较大，学生的人际关系问题就尤为突出。针对这样的问题，笔者一般会采用比较含蓄的方法来处理。即在学生之间的矛盾尚未发生或有要发生的迹象时，利用课堂教学的机会，给学生简单地讲授“日本概况———日本人的国民性”，尤其会重点讲解日本人以及日语的“暧昧”性。在日语中“暧昧”的含义就是“含蓄”。例如：日语中表达肯定含义的“はい”和表达否定含义的“いいえ”，和英语中的“yes”和“no”就不能等同。很多情况下，这两个词只是一般的应答语，并没有肯定或否定的含义。这种“暧昧”也表现在日本人的人际交往中。即：绝大部分场合下，不直接表达自己的想法，而是服从多数人或集体的意愿；即使不愿意，也不会直接地拒绝对方；做任何事情，都会先从对方的角度考虑是否恰当等等。通过这样的讲解，引入学生的人际关系或寝室同学关系的处理问题上，建议当遇到同学之间发生矛盾时，也学习日本人的“暧昧”的文化，从对方的角度来考虑问题。这样可以在不伤害学生自尊心的前提下，把学生之间已经发生的矛盾或尚未激化的矛盾用最含蓄的方式解决了。含蓄的管理，还表现在对学生的诚信教育上。现在学生考试作弊的现象比较严重，然而更让人难过的是学生并不把考试作弊当作是很可耻的行为。面对这样的问题，笔者认为单纯的说教对现在的学生能起的作用并不大。因此笔者会利用日语专业课教学的机会，对学生进行间接的含蓄的引导。比如，由于外语教学的需要，会经常在课堂上进行单词或句子的听写，这时总有一些同学会耍点“小聪明”，偷看书本或其他同学的。面对这样的情况，笔者一般都不会当场揭穿，听写结束收齐后，正常地进入教学环节，但是在教学过程中会找适当的时机补充新单词时会引入日语单词“カンニング”（作弊）。并告诉学生考试不会不要紧，即使一个写不上也没关系，成绩的好坏代表的只是每个人的学习能力，以后努力就可以了；但是如果作弊的话，得到的是一个好的分数，丢掉的却是自己做人的诚信。

五、结束语

中日两国的友好往来由来已久，虽然近代以来两国的关系出现过裂痕，但两国人民对和平的希望不曾改变。近年来随着两国关系的深入发展，学习日语的中国学生逐年增多，日语教育工作者要引导学生排除对日本的消极的、敌视的态度，积极学习它先进的、优秀的东西，来帮助学生很好地学习专业课知识，提升学生的专业素养，引导学生走上正确的人生道路，把学生培养成拥有正确的人生观、世界观和价值观的，将来对家庭、对社会、对国家有用的人才。

参考文献
［1］陈永明《.日本教育》.高等教育出版社.
［2］鲁思•本尼迪克特《.菊与刀———日本文化的类型》.商务印书馆.