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主题式CBI教学对商务英语教学的意义分析

摘要：本文从主题式CBI教学模式的含义、主要特点、课堂教学设计等方面论述这一教学模式，商务英语教学论文对当今中职商务英语课堂教学的实用有效性有一定的借鉴意义。

关键词：主题式CBI教学 商务英语 函电教学 有效性

 如何实现课堂教学的有效性，强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”“、学会学习”，在中职商务英语函电教学中十分重要。然而，很多老师仍采用传统的教学方法，以语法学习与语言的讲解为主，教材内容只是单纯为词汇、语言点及语法的学习服务，而材料的内容常被忽略，学生的语言学习脱离情景与实际运用，费时低效。本文作者对商务英语函电课堂教学进行了改革尝试，把CBI教学模式应用到该门课程的教学中，使语言学习转变为专业知识的学习，从而使枯燥的学习变成趣味学习，有效地提高学生学习和运用英语的能力，课堂教学效果显著。

1主题式CBI教学理念与有效教学

1.1主题式CBI教学理念的含义和主要特点

CBI（Content Based Instruction，简称CB）I，是一种“语言与内容融合教学”的外语教学理念。CBI教学理念的核心思想就是将语言教学基于某个主题或某个学科来进行，把教学的重点从对语言本身的学习转移到通过学习学科知识来学习语言。CBI教学理念主要有四种教学模式：主题依托模式(theTheme—based Language Instruction)、保护模式(the SheheredContent Instruction)、辅助式语言教学模式(the Adiunct Lan-guage Instruction)及变体模式。根据我校商务英语专业学生的实际情况，本文作者在商务英语函电教学中采用了主题模式。主题式CBI教学模式是由语言教师授课，其目的主要在于让学生以语言为媒介获取新信息，并在获取新信息的过程中提高语言水平。教学材料选自目标语原创的各类主题、话题，所选主题、话题要符合学生的需求，要能够激发学生的兴趣，并且要能够使学生通过学习最大限度地提高自己的语言综合水平。该模式对学习者语言水平要求较低，常用于基础阶段的教学。

1.2有效教学（effective teaching）

有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。其核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？具体地说就是指通过课堂教学使学生获得知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

1.3 CBI教学在中职商务英语函电教学运用的可行性及有效性

商务英语函电是一门融国际贸易知识与英语为一体的专业应用型课程，被称作专门用途英语（ESP），该课程具有较强的专业性和实践性，旨在将商务知识和英语知识相结合，培养学生如何在不同的商务环境下撰写出表达准确、得体的商务英语函电，从而能够达到不同的商务目的。对于中职商英专业的学生而言何谓有效教学？眼下，能“好就业，就好业”就是最大的“有效”。CBI课堂教学模式有别于传统的教学方法，针对该课程的特点及本校商务英语专业学生的就业状况，使语言学习转变为专业知识的学习，从而使枯燥的学习变成趣味学习，有效地提高学生学习和运用英语的能力，课堂教学效果显著。

2主题式CBI理论在中职商务英语函电课堂教学设计中的具体应用

笔者结合本校开展的商务英语有效教学活动，参考主题式CBI的相关理论和实验研究，设计并实施了1节课的商英函电有效教学探究课。下面以高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《商务英语函电》“Makingan Offe（r报盘）”教学为例，探索主题式CBI理论在中职商务英语函电课堂有效教学的具体运用。

2.1创设情景，讨论学习主题

“Making an Offe（r报盘）”课堂设计的好与差对于提高学生的语言能力至关重要。在进行课堂设计前，教师应先明确课堂教学设计的目的性。CBI理念旨在使学习者在学习过程中使用外语，把外语当做探讨主题的工具，并最终在对主题的探讨中增强外语能力。教师活动：学习主题“报盘（offe）r”，也叫报价，是卖方主动向买方提供商品信息，或者是对询盘的答复，是卖方根据买方的来信，向买方报盘，其内容可包括商品名称、规格、数量、包装条件、价格、付款方式和交货期限等。演示：运用POWERPOINT课件（Attachment ）I展示学习主题的两个内容，引发思考。1）James Woods Co.Ltd.发给Wongsheng&Co.的询盘函的部分内容：2）Wongsheng&Co.给James Woods Co.Ltd.的复函（范文）.提出下列问题：1）What's the difference between letter 1 and letter 2?2）What kind of letter is letter 2？学生活动：在班级中创建模拟公司，让学生经历一次仿真模拟环境业务操作过程，同时准备自己的函电及准备评价表。意图：①掌握报盘信函的业务思路和报盘函信文的结构安排；②掌握与报盘信函相关的专业词组、术语和套用句型。

2.2分工合作，模拟对比学习主题

在进行交流前，考虑到学生学习的实际情况和掌握水平的差异性，采用分层次、小组协作的学习方法完成。将全班分为四大组，按组设立模拟公司，确定各公司的名称、经营范围，每个人的职务，甚至为每个人都印发了名片。根据学生的表现及学习成绩，采用好的学生和需要帮助的学生相搭配的方法安排学生的座位。教师活动：通过POWERPOINT再次显示范文(Attachment II)，提出问题，学生分成四组（四个公司）讨论，给出答案。1）What shall be taken into consideration when an offer ismade?2）Analyze the structure of an offer letter.3）What do you usually say at the beginning of an offer letter?4）What’s the purpose of the letter?5）What shall be included in an offer letter to ensure thesuccess of the business?6）What do you usually say at the end of an offer?学生活动：讨论结束后，每个组（公司）选一名代表归纳本公司的意见后给出问题答案。每一组回答完后，其他组的同学可对该组的回答加以补充和更正。意图：①提供范文的意图：反复使用范文，增强学生对范文的理解，为下一环节学生自主学习范文奠定基础；②六个问题的设计意图：启发学生的思维，指导学生建立报盘的业务思路，增强商业竞争意识。

2.3操作实施，检查控制学习主题

在实施、控制计划阶段，利用主题式CBI学习可以帮助学生建立系统完整的知识框架体系，指导学生的探究步骤和探究内容，学会及时发现问题，矫正错误，反思自己的学习过程。教师活动：1）教师提问，要求学生给出报盘信函的专业词汇、术语和套用句型。2）教师通过PPT给出报盘函中的一些专业词汇和套用句型并简单解释，同时将一些重要词汇写在黑板上。学生活动：1）学生借助词典和工具书自学范文，找出相关专业词组、术语和套用句型。2）学生在学习中可互相讨论，掌握得较好的可在公司（组）内部走动，给有需要的同学提供指导和帮助。意图：①帮助学生了解报盘信函应涵盖的主要内容；②培养学生的分析和归纳能力，从而掌握报盘函信文的基本结构和格式。

2.4主题式学习成果展示，评定反馈评定量表的制定

可以根据教师的要求，参照主题学习目标由教师或学生设计完成，也可以在教师设计过程中提倡学生加入量规的制定。这样可以激发学生的主人翁意识，提高他们的积极性，使学生更深本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。