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三、同心异义词组共句分析教学法的适用条件
美国著名的教育家Timothy Light博士在客观辨证地评价了现代各种有影响的外语教学法及大量的实践考察的基础上提出了得到人们共识的一种观点:所有的教学法都有它的长处,也有它的短处。每种教学法都是为一种特定的教学服务的。每种教学法都要用在合适的时间,合适的阶段,合适的情况中[4]。本文所探讨的共句分析教学法也不例外,依该教学法的目的和特点,也应有其适用的条件。教学系统性原则,即循序渐进性原则有利于系统知识的掌握和综合能力的培养[2]。我国现行的英语教学大纲,教学计划与教材的编排一般都遵循这一原则。这一原则同样也介定了共句分析教学法的适用条件。

1、共句分析教学法主要适用于中高级阶段的英语词组教学
共句分析教学法的教学目的是解决英语教学中同心异义词组造成的理解障碍,以便后续阶段的巩固与运用。英语词组的习得是由少到多,由简单到复杂,即由初级、中级到高级的学习过程。在初级英语阶段,所学的词组在语义和用法上相对简单,数量也少,出现同心异义词组的频率低。进入中高级阶段的英语学习后,随着内容的深化和泛化,同心异义词组出现的频率越来越高,词组的语义和用法也越来越复杂,由此而形成的习得障碍越来越大,在这种情况下,共句分析教学法运用的机会相应增多,所以说这种教学法主要用于中高级英语阶段。

2、共句分析教学法主要用于已学词组的总结与复习。
在英语教学中,一节新课里同时出现几个要求掌握的同心异义词组的几率是很低的,而且,在学习单个新词组的初始阶段,要基本理解它并不太难,也没必要研究得太深,以免防碍别的内容的学习,也本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。