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实验前对高职学生的英语学习进行调查问卷，1501 班问卷 80 份，回收 77 份，3 人请假。1502 班问卷 78 份，回收 77 份，1 人请假。都是有效问卷。对咸阳职业技术学院高职学生学习现状调查问卷结果显示：（1）高职学生英语学习兴趣不浓，不肯多用时间学习1501 班不讨厌也不喜欢英语的学生 52 人，占总数的 68%，45%的学生每天在英语学习中用时 0.5-1 小时。1502 班不讨厌也不喜欢英语的学生 54 人，占总数的 70%，55%的学生课后几乎不学习。（2）高职学生学习习惯不好，没有好的学习方法两个班级都是 74%的学生偶尔才会预习并课后练习。1501 班 50%的学生关于单词记忆很困惑，目前没有好方法。1502 班 44%的学生关于单词记忆很困惑，目前没有好方法。（3）多数学生希望改变教法，希望转变教师职责1501 班 42%的学生希望教师是课堂的组织者，指导者，46%的学生希望教师应当培养学生自主学习能力。1502 班 44%的学生希望教师是课堂的组织者，指导者，48%的学生希望教师应当培养学生自主学习能力。（4）大多学生希望改变现状，改变传统英语课堂教学1501 班 40%的学生希望课堂是人人参与，能充分锻炼自己的地方，35%的学生认为课堂是自主学习，教师指导，以学生为主体的。1502 班 28%的的学生希望课堂是人人参与，能充分锻炼自己的地方，40%的学生认为课堂是自主学习，教师指导，以学生为主体的。

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结论

经过实验研究得出的数据、实验前后学生成绩的对比及对学生的访谈可以看出，在高职英语教学中应用语料库的是一次成功的尝试，在这次教学实验中，学生是使积极配合的，对应用语料库教学的课堂是接受的，欢迎的。在语料库教学过程中，学生的学习兴趣，学习态度，学习策略都得到了提高，学生在学习过程中，讨论，归纳并积极发言，培养了学生独立思考能力，提高了合作意识和竞争意识，应用语料库的高职英语课堂教学是可行的。本次研究得出如下结论：通过应用语料库教学，学生成绩显著提高，与传统英语课堂相比，更能吸引学生。其语料资源丰富，真实，呈现方式规律而又醒目，学生通过自己观察，去发现，去探索，在学习过程中获得了快乐感，成就感，在这样的学习过程中学习到的词汇知识更准确，更牢固，并能在实际中灵活运用。运用语料库方法的高职英语教学能有效提高学生的词汇水平，能改变学生的阅读习惯，有利于学生阅读技能的提高，同时锻炼了学生总结归纳能力。在应用语料库教学方法过程中，学生要阅读教师挑选的资料，对资料分析，归纳，与同学探讨，在学习过程中，学生自己动手、动脑、讨论、发言，充分地参与课堂，成为教学的主体，整个教学活动围绕学生自己的活动展开，有效地提高了学生学习自主性。
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参考文献（略）