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摘　要:本文从篇章的衔接、连贯、意图性、情景性、可接受性和跨篇章性的角度出发,以《实用英语》综合教程1Unit Ten Text ASurveys,Surveys and More Surveys为例,探讨一种将篇章语言学理论运用于英语教学、培养学生综合运用英语的能力的有效教学模式。认为运用篇章语言学理论进行英语教学,从语言的动态功能入手,能够启发学生的思维,开拓学生的视野,从而达到培养和提高学生综合运用英语能力这一教学目的。

关键词:衔接连贯意图性信息性情景性

引言

篇章语言学的研究对象是比句子更大的语言单位,包括书面语言和口头语言。语篇的结构、句子的排列、句段关系、会话结构、语篇的指向性、信息度、句子间的语句衔接和语意连贯等等,都是篇章语言学的研究内容。De Beaugranda和Dressier(1981)对篇章下了比较严谨的定义并以衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情景性和跨篇章性等七个方面来评判篇章的完整性。本文拟运用这一理论,以《实用英语》第一册Unit10 Text A, Surveys, Surveys and More Surveys为例,来探讨大学英语教学的模式。

Step1Warm—up exorcises

依据篇章的可接受性,即一连串事件应构成一个对接受者有用或与接受者相关的衔接、连贯的篇章,如获得知识或提供计划中的合作。Surveys,Surveys and More Surveys是接受者———学生关心的或希望了解的一个话题,作为教师可以从提问开始激发学生的学习积极性,引入教学,因此,这篇课文的教学第一步骤就是提问引入课文:

What Will you do if you want to know about the public opinion?

Students: Take an opinion questioning of a number of people chosen by chance.

Make examinations.

Step2Introduction

依据篇章的意图性,即一连串事件应构成一个衔接、连贯的篇章以实现作者的意图,如传播知识或达到计划中的具体目的。作为教师,应向学生简要介绍这篇课文作者的写作意图及目的。因此,这篇课文的教学第二步骤则是简要介绍文章作者想要表达的主题思想:

A survey is a detailed examination of people’s behavior or opinions. As an important research tool, surveys havebeen used by politicians, business people and social scientists to find out more about a group of people. The most com-plete and important survey in the United States is the national census, which is an official count of the number of peopleliving in the country. The census gives a lot of information about both population and changes in American life. And ithelps the government and people to understand and to adjust to the changing society.…

Step3Cultural Notes

篇章的情景性是指将篇章意义与事件情景关联起来的因素,这些因素包括话语本身(上下文)、言行(篇章)实际发生时的环境与场景,篇章生产者与接受者的共有知识等。篇章的情景性离不开语境,即在生产篇章时篇章生产者将篇章置于一定的社会、语言和物质世界的制约之中,这种与篇章相互作用的社会、语言和物质世界。Halliday的语境概念可以这样表示:

胡壮麟(1994)在Halliday的框架模式基础上把语境归结为三类:(1)篇章内部的环境,或上下文;(2)情景语境,即篇章产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系,时间、地点、方式等; (3)文化环境,即说话人或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情。作为教师,向学生讲解有关文化背景知识,正是这一理论的运用,因此,教学的第三步骤则是介绍与课文有关的文化因素。

Step4Text Analysis

篇章的信息性是对于接受者而言,篇章信息超越或低于期望值的程度,即篇章事件在多大程度上是预料之中的还是出乎意料的,是已知的还是未知的或不确定的。它涉及主位一述位的“线性化”问题,同时还涉及主位化问题,Perfetti和Goldman(1974)曾说,主位化是一个篇章过程,指称对象作为篇章的中心议题得以发展。篇章标题功能的描述方式是一种有力的主位化手段,标题是篇章的主位,它引导读者以某种特定的方式解读篇章。根据这一理论,这篇课文的标题Surveys,Surveys and More Surveys可视为篇章的主位,它引导读者以某种特定的方式解读篇章,那么教学的第四步骤就则是引导学生解读篇章:

This passage is a piece of argumentation. It may be divided into two parts. Parasl—2 make the first part. The restfalls into the second part.

In the first part the author brings the main idea: Survey plays an important role inAmerican life. He tells us of thebrief history of surveys and in what fields surveys are usually made.

The second part deals with the most complete and most important survey in American today. That is the nationalcensus….

教师在导入课文,讲解有关文化背景知识、作者意图及课文整体结构之后,就应该精讲语言知识点,其理论依据就是篇章的衔接与连贯。衔接是该篇的有关网络,是指篇章表层成分即我们看到的实际词汇在一个序列中相互连接的方式,表层成分根据语法形式和习惯相互依存。Halliday(1985)把衔接分为四类:指称、省略与替代、连接和词汇衔接。可以用下图来表示:

1.指称。

表示人称指称的词一般为第三人称代词,如课文中出现的:

△Psychologists and sociologists have asked people about everything fromtheirreligious beliefs to their sexual be-haviour.

△Itallows the government and the people to see what’s happening and to adjust to the new picture等。

指示指称包括then, that, these, those之类的指示代词以及定冠词the和such a一本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。