英语论文网

摘　要:培养研究生科研能力是引导学生熟悉科研创新过程和方法的训练过程,需要理论学习和研究实践相结合。理论学习应向学生介绍理论的全貌,使他们了解理论产生的过程,引导学生分析研究理论的合理性与局限性,使理论学习成为研究实践的基础;研究实践则应强调方法论的指导,使学生在解决实际问题的同时,学会建立理论和检验理论。

1　引言
在过去的半个多世纪里,中国的外语教育培养了大批的优秀外语人才,为国家经济建设和对外开放做出了巨大的贡献。然而,随着改革开放的深入发展,外语教学的外部环境发生了巨大的变化,高等教育已经从计划经济时代的完全免费教育转为部分收费,社会办学迅速发展,高等教育产业化的序幕已经拉开。科教兴国发展战略的提出和实施,经济全球化的发展以及中国成功加入世贸都在向现行的教育提出挑战,要求研究生教育为经济和社会发展提供有创新意识和创新能力的人才。在这一背景下,审视中国的外语专业研究生教育,不难发现现行的培养模式虽然在中国社会和经济发展中做出过很大贡献,教育质量也随着研究生教育的发展和对外交流的扩大不断提高,但在培养创新意识和科研能力方面仍有很多问题,比如研究生知识丰富,能力薄弱等。关于研究生科研能力结构要素的调查[1]显示,我国研究生创新能力较低是一个普遍现象,因而对创新型研究人才的选拔和培养已迫在眉睫。

围绕如何培养研究生创新意识和科研能力的问题,学术界提出了不少有益见解和新的想法,比如王嘉龄[2]在谈到如何提高研究生论文水平问题时指出,研究生论文要有新意;钟伟珍和黄国文[3]撰文强调英语专业研究生学位论文中参考文献的引用要规范化;高桂珍[4]在谈到研究生教学改革时倡议,研究生教学应采用讨论式教学模式。章静波[5]撰文提倡研究设计。著名科学家茅以升曾指出:“研究生是在科学研究中学习,在学习中进行科学研究”[6],这一观点明确阐述了研究与学习的关系以及研究生在学期间的任务,并得到了广泛的共识。一些学者[7,8,9]认为培养硕士研究生不仅要有理论学习还要有研究实践,进而主张研究生应介入课题研究以提高他们的创新意识和科研能力。这些讨论对于提高中国外语专业研究生水平都具有一定的指导和推动作用。然而,如何实现研究生在学期间理论学习与研究实践的结合以及如何设计研究生研究实践的方案,在现有的文献中尚不多见。笔者认为,研究生科研能力的开发不能仅仅依靠简单的研究实践,更不是被动听课、记笔记以及阅读理论书籍可以实现的,研究生科研能力的开发是导师引导学生熟悉创新过程和掌握创新方法的训练过程。它包含了理论学习和研究实践,但两者不是独立的,而是有机的结合。理论学习的目的是解释现象或解决问题;研究实践则是以理论学习为基础的。本文拟就这一问题,通报一项旨在提高研究生科研能力的追踪实验(longitudinal experiment)的结果,希望与英语界朋友商讨调整课程设置,改变研究生培养模式的方案。

2　研究过程本项研究的主要目的在于了解自孟万金[1]的调研以来中国外语专业研究生能力的培养是否有所改进;第二部分是追踪实验,目的是探索提高研究生创新能力的方法。
2.1现状调查根据本项研究在天津、北京、上海和山东等7省市14所大学外语系的调查,目前外语专业研究生的培养模式基本上分为课程和论文两部分,多数学校利用个三学期进行课程学习,三学期用作论文写作,也有的学校用四个学期上课,一个学期写论文。调查中还发现这14所大学外语(院)系中,开设研究方法课程的仅有三个,约占全部调查对象的20%。这些学校的做法是课堂教学与研究实践各占一半或课堂教学时间多于研究实践。目前研究生培养中存在着重视论文写作,轻视研究实践的现象,对于研究过程的轻视体现在硕士论文中,就是很多论文在没有综述,对该课题的研究现状缺乏充分了解的情况下写论文,有很大盲目性;论文以表达人观点为主,缺乏研究过程和数据支持。由此可见,强调理论教学和忽略研究方法和研究实践是一个较为普遍的现象。该项调查结果印证了孟万金[1]对目前我国研究生研究能力的评估,并发现了忽略研究方法和缺乏研究技能训练以及研究实践不足,是导致研究生创新意识淡漠和科研能力较低的主要原因。针对这一问题,笔者在借鉴英国研究生教育经验的基础上,结合中国研究生教育实践,进行了长达一年的追踪实验,试图探索一条适合中国研究生教育发展的新途径,以实现学位条例(1980)提出的硕士研究生要具有初步研究能力的目标。
2.2实验过程本项实验是在英语专业2000级研究生第二学期的语用学课和第三学期的语用学研究课上进行的。参加本项追踪实验的研究生分别主攻语言学、文学和翻译三个方向。实验分两个阶段进行,第一阶段实验是在他们入学后的第二学期进行的。此时学生对科学研究的概念、特点、手段、意义、目的以及研究设计和论文结构缺乏了解。实验的目标是使学生通过完成一项具体的课题,初步了解和掌握科学研究的概念、过程以及论文的写作要求。用做实验的课题由任课教师结合语用学理论进行设计。第一阶段的实验结果是通过学生提交的学期论文的质量来评估的,论文质量的评判标准包括两项:(1)论文结构—包括文献综述、理论视角、研究设计、数据展示和结果讨论以及论文结论。(2)分析有效性—指能够从理论视角出发分析数据以及结论与数据讨论的相关性。实验的第二阶段是在18名参与者中的6名语言学方向研究生当中进行的。第二阶段的实验方法与第一阶段基本相同,但研究课题和理论视角是由学生独立选择,课题表现出研究的多样性和复杂性;数据量较第一阶段有较大增加。论文评判标准与第一次相同。在第二阶段实验开始之际,主讲老师首先组织学生进行了一次批判阅读,用以检验学生通过第一阶段训练,对研究设计和论文结构以及语言表述等方面的掌握情况。做法是组织6名参与第二阶段实验的学生,围绕研究设计、研究视角、论点、论据以及分析的客观性等内容,对中文学术期刊的数篇文章进行批判阅读,以使第二阶段实验成为第一阶段实验的有益补充。

3　数据分析对第一阶段的18篇研究论文的分析显示:(1)18篇论文结构的合格率为100%(2)研究有效性:*能够从理论出发讨论数据,但理论与数据分析结合不够紧密,两者关系不够明确者6人,占33%;*不仅能从理论出发分析数据,而且使两者关系紧密联系起来并形成明显的内在联系者9人,占50%;*不仅能运用理论分析数据而且能在数据分析基础上,指出理论的局限并提出新观点者3人,占17%;(3)批改论文中发现的问题包括:*语法错误较多*论文语言的学术性不够强,逻辑不够严谨。对第二阶段的6名研究生的研究论文的评估结果显示:(1)论文结构的合格率为100%。(2)分析有效性*能够从理论出发分析数据,理论视角与数据讨论结合紧密,两者关系明确者6人,占100%。*这6篇论文选题新颖,视角明确,数据充分,过程合理,结论可靠,基本达到研究论文的标准。(3)批改论文中发现的问题包括:*语法错误仍较多*论文语言的学术性及对研究问题分析的逻辑性虽比第一次有明显进步,但仍有待提高。

4　结果讨论分析
结果显示,经过两个阶段的实验,学生已基本能够运用方法论知识指导研究,这主要表现在他们能够在老师的指导下设计一个较为合理的研究过程,并且参照研究设计实施研究。此外,这些学生的论文结构比较完整,尤其是能够相对准确地把握理论视角与数据分析的关系,使分析有理,讨论有据,结论可靠,通篇文章显现出研究论文的端倪。第二阶段研究实验的结果好于第一阶段的实验结果,这主要表现在他们能够更准确地把握理论视角和数据分析的关系,既能运用理论来分析和解释现象,又使理论在解决问题过程中得到检验,也使研究的结论有更为充分的事实做依据。这种水平递进的事实表明研究方法对研究实践的指导作用,同时也说明研究实践有助于学生加深对研究方法的理解,进而熟练运用研究方法指导研究实践。参加第二阶段实验的6名学生在面临批判阅读的任务时都能在一定程度上敏锐发现文章中存在的诸如研究视角不清、论据不充分、以偏见代替客观分析、引文出处不明以及表述偏激等问题,这在一定程度上说明他们已经掌握了研究的基本方法,形成了初步的研究思维。但是,他们常忽略对结论的批判,暴露出他们对论文中结论部分的作用不清楚,这一弱点在第二阶段实验中得到弥补。批判阅读的实践表明,研究训练不仅有利于培养学生运用理论解决实际问题的能力,进而形成研究思维和批判眼光,还能使学生分清研究论文与感想、体会和经本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。