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观念,教师教育者给TTR受训教师开出了以下基本的任务清单:基于“任务”的体验、尝试、反思;基于“任务”的教学设计;基于“任务”的课堂实践;进一步的教学反思与交流;教学行动研究的尝试。TTR受训教师在培训营中将按照类似课堂的形式组合(60人为一班,6人为一组,12人为一大组,尽量与非本校教师组合,以扩大交流范围),以英语学习者的身分参加各种与主题相关的“任务型学习”体验,并在充分体验和反思的基础上,根据自己对主题的理解和所教班级的实际情况进行任务型教学的实践,包括教学设计中如何选择主题、设计任务、计划课堂任务等各个环节,并在所教班级实施自己的设计,从而了解课堂实践中教师常用的策略和必备的各种知识与技能。如:怎样才能让学生通过完成任务来学习和使用语言,怎样进行基于任务的评价和促进学生在合作与交流中学习等。同时学习记录自己实践的过程、问题及解决问题的办法,为自己更深入的教学反思和行动研究作好各种准备。

3.走进中学课堂,支持受训教师的新课程实践与反思。受训教师完成实践任务的阶段,也是他们最需要教师教育者支持的时候。为了向受训教师的新课程实践提供最大可能的支持和帮助,教师教育者必须走进受训教师的实际课堂,帮助他们解决实际的教学设计和操作问题,同时帮助他们学会对自己的教学活动进行调查和分析,了解进行教学反思和行动研究的基本过程、方法和技术。在培训教师的指导下,TTR受训教师以自己所在学校、教研室为基地,3~4人自由组合成教学实践与反思小组。每位教师除了要准备1~2节目标明确的研究课,还要根据任务型教学的要求接受其他教师(本研究组教师、外校领队教师、培训导师、职前教师等)的听课、访谈、评价等。借助与其他教师的交流和教师本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。