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的文化信息。现行的英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是文学作品。在语篇教学中，不但要让学生把握文章的内容主旨，提高语言技能，还要引导他们随时随地地挖掘其中的文化内函，拓宽自己的文化视野。例如，结合课文中先后出现的MadameCurie,Marie Curie,Marie,Mr Pierre Curie和The Curies等称谓,教师引导学生归纳了有关英语国家姓名和称谓的知识，如下所示：（1）姓名①名＋姓→如John Wilson.②名+第二名字（常是父、母等长辈的名或姓）+姓→如Edward Adam Davis.③名字常有昵称→如称David为Dave.④妇女婚后常随夫姓→如Marie Curie.（2）称谓①Mr/Ms/Mrs/Miss+姓(或加姓名）→如Mr Wilson（或Mr.JohnWilson）②除Dr/Prof/Captain等少数词外，一般表职务、职业、职称的词不用于称谓→如不说Teacher Wang.③亲朋好友之间，常直呼其名或昵称→如David/或Dave（但对亲戚长辈，常用“称呼+名”→如Uncle Tom）。

 

4.让学生体会文化对语法的影响。语法是语言表达方式，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑完美，如要表达“他是我的朋友”，不能说“He's my a friend”，而应该说“He's a friend of mine”，双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。又如“If wintercomes,can spring be far behind?”（冬天来了，春天还会远吗?）一看到if，两句的语法关系便了然于胸。汉语则未必如此，“打得赢就打，打不赢就走，还怕没办法?”毛泽东这句脍炙人口的名言，看上去像是一连串动词的堆砌，几个短句之间无连接词语，但其上下文的语意使它们自然地融为一体，这就是常说的英语重形合，汉语重意合。学生了解这种思维习惯上的文化差异，对减少Chinglish（中国式英语）的错误是有帮助的。

 

（三）旅游英语教学的几点建议

 

1.培养兴趣，调动学生学习积极性。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，是学习的动力、激发主体意识的前提，因此，教师不能忽视了对学生学习兴趣的培养。旅游英语教师可以在课堂上结合课文内容给学生介绍英语国家的文化习俗，教唱英文歌曲，看英文原版电影，用英文谈论时事等等，增强学生学习信心、培养学习兴趣。

 

2.发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。长期的应试教育使学生过分依赖课本，禁锢了自主发展，而以教师本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。