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vi-ty),要求学生把信息从某人传递到另一人;2)观点表达活动(opinion-gap activity),要求学生表达自己的爱好、感情态度等。所有的任务都遵循“具有合理的挑战性”的原则,即学生为完成任务须付出努力。任务1是记叙文,要求学生讲述一件个人的故事,学生需记叙一件重要的个人经历,向读者表明这一经历对自己的影响。任务2是说明文,要求学生自己选定题目,交换信息。任务3是议论文,要求学生进行角色扮演,就某一有争议的问题作为拥护者和反对者进行辩论,表明自己的立场,提出自己的论点论据。任务4要求学生写出自己对某一篇文章的看法,学生就作者的观点表明自己的立场看法,对文章作出反映。不同的写作任务能帮助学生训练不同的写作技巧,每一次e-mail写作任务实际上都与写作目的和技巧相关,因此,四次e-mail任务都进行了仔细的设计,使之在写作目的、读者互动、任务结构等方面不同。学生课外完成e-mail写作任务,发给班级通讯组。每一任务需在一周内完成,在这一周内学生可以按自己的进度进行。写作以过程为中心,学生要参与写作过程相关的各种活动———列提纲、起草、修改。学生先打草稿,收到对第一稿的反馈意见后,综合不同意见,进行修改,然后定稿。这一过程强调写作的社交性,鼓励学生以不同的方式共享观点和作品。最后,两组学生的作文都收集起来以进行数据分析。文章总计达124篇,要求每篇文章字数不少于150字,但学生一般都超过这一要求,平均长度达到200字左右,总字数达到24 800左右。

 

三、结果与分析

 

实验前的问卷调查结果显示:70%的学生对目前的写作教学不满意,20%认为一般,10%较满意。实验后调查,实验组90%的受试对象对他们的e-mail写作活动很感兴趣,10%的学生认为花费时间长而不太满意。而控制组中的学生对写作教学的态度几乎没有变化。可见,以任务为基础的e-mail写作教学比传统的写作教学更受学生欢迎。然而,仅是问卷结果还不能完全说明问题,必须通过文章采样分析进一步加以论证。学生习作分析的重点是句法、词法的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。