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2007年5月21日的《中国教育报》发表了题为“高师毕业生为何站不稳三尺讲台”的文章,文章中提到:“大学四年学了十几门课程仍然掌握不好教学方法,不少中小学更怀念以前师德技能‘双好’的中师毕业生。有中小学校长向记者反映,不少大学本科的师范毕业生难以胜任岗位,敬业精神和教学技能都欠缺。他们非常怀念以前的中师毕业生,师德好、技能好,有上进心,还非常稳定。”嘉应学院梅州师范分院是一所从中师升格为大专的学校,也面临着这种情况,下面将结合本校的一些实际情况就高等师范院校师资培养方面存在的问题及对策进行探讨。

一、存在的问题
(一)生源质量下降
长期以来,本校作为一所中等师范院校为山区学校输送了大量的优秀小学教师,并曾以招生质量高、教育管理严、师资素质优而赢得了各县市区教育行政部门和基层学校的赞誉,毕业生也广受欢迎。以前的中师生是初中毕业生中最优秀的学生,其录取分数线一般都超过当地重点高中录取分数线,学生的个人素质高,再经过学校三年的严格培训,毕业生素质自然高。
然而,进入21世纪以来,随着高等学校不断扩招,人事分配制度改革不断深化,中师毕业生实行双向选择,不包分配,初中毕业生中的优秀学生都报考了高中。此外,与其他行业的收入比起来,教师的收入相对偏低,教师地位不高,很多优秀学生不愿报考师范专业,造成师范类招生质量迅速下降,师范教育受到很大冲击。从招生情况看,本校现在招收的三年制学生是高考第三批录取的,五年制师范生录取分数线连三类高中都不如,学生整体素质不高,学习积极性不够,自我完善和自我学习意识不强。学校培养起来困难重重。

(二)学生的综合素质不高
现在的高师毕业生被认为敬业精神和教学技能都欠缺,这与师范学生的个人素质有很大关系。在与小学教育英语方面的大三毕业生座谈中了解到:有些学生并不想成为小学教师,也不喜欢英语,而且英语基础比较差。他们选择师范院校只是家长的意愿。因为家长普遍认为教师工作稳定,英语专业相对容易找工作。学生本身并没有成为一名小学英语教师的意愿,走上教师岗位后,没有敬业精神。在教学技能方面,由于不是兴趣所在,再加上英语功底差,词汇量、英语基础知识少,听说基本技能薄弱,英语文化背景知识缺乏,语音不纯等问题,在大学学习起来很吃力,有些学生干脆就放弃了。另外,学生思维单一,看问题深度和广度不够,如对于学校开设的音乐、美术、书写等提升个人素质的科目不感兴趣,对自己综合素质的提高认识不够。

(三)大学课程设置缺乏实践性
正如“高师毕业生为何站不稳三尺讲台”文章提到的那样,小学的知识结构简单,毕业生缺乏的是对教学方法的掌握。从本校小学教育英语方面专业的学生来看,他们在大学三年里将要完成综合英语、英语口语、英语语音、英语语法、阅读、听力、英美文学、英歌表演等课程,可是学生们觉得很多课程不实用,在小学课堂上根本用不上,学起来觉得难就放弃了。这其中也开了一些较实用的课程,如基础心理学、计算机应用、书写、美术、音乐等课程,这些课程或因缺乏实践,或因学生重视不够而收效甚微,学生学完这些课程后还是无法胜任小学的教学。学生普遍认为自己欠缺言语表达能力、教学设计能力、课堂设计能力、课堂监控能力、课堂表演能力的培养。

(四)缺乏对小学教育的了解
无论是高等师范院校的教师还是学生对小学教育都不了解,这是不容忽视的问题。大学教师常年照本宣科,对小学教学规律及教法只停留在课本和理论上,对如何有效地进行小学英语教学缺乏应有的实践和了解。同时,对于现在的小学生心理、小学发展趋势都缺乏足够的了解,于是在培养学生时缺乏指导性。同样,在校学生对于自己即将从事的职业也认识不够,认为小学生易教,在校时就很少涉及有关小学教育方面的知识,如:如何激发小孩子的求知欲,如何处理调皮学生,如何有效控制课堂等,造成准备不足,适应不了小学教学。

二、解决对策
(一)实行“订单式”培养
针对生源质量不高、优秀的初中毕业生毕业时不愿意报考师范类学校的问题,一要提高教师待遇,吸引优秀学生;二要调整招生政策。本校从2002年起并入上一级学校,调整了招生对象,收到了一定的效果。同时,将三年制改成五年制,毕业生享受大专毕业生待遇,情况略有改变,但生源质量还有待提高。对此,还可采取订单、定向培养的方式吸引优秀的初中或者高中毕业生。地方教育局可考虑跟地方师范学校合作,比如双方签订合同,承诺对合格的毕业生实行分配或者对愿意到山区执教的毕业生进行补助以吸引优秀学生报考师范院校,达到提高生源质量的目的。

(二)实行基本功考核制度
“师者,人之模范。”教师的一言一行都可能对学生产生难以估量的影响,可以说教师的素质决定学生的素质,所以师范生一定要加强个人素质的培养。从2009年开始,所在的学校借鉴以前中师办学经验,开始实行基本功考核制度。新生入学至毕业离校,采取课堂与课外训练相结合、集中与分散训练相结合、集体与小组或个人训练相结合的方式对学生进行基本功训练。
要求毕业生必须具备良好的说课能力,能写一手漂亮的三笔字(毛笔字、钢笔字、粉笔字),说一口流利的普通话,会一套娴熟自然的弹、唱、跳、画及指挥技艺与规范响亮的队列操练口令,会制做一套较高水平的教学课件。具体到英语专业的学生则更强调英语的书写要标准、规范,能说一口标准、流利的英语,注重语音、音标的准确性,要求至少学会演唱20首英文歌曲。同时,为了上课更加生动具体,还必须学会简笔画等基本技能。学校在第五学期对学生进行一对一的考核,逐项过关,不合格者要求再训练,再考核,直到合格为止。这项制度除了使毕业生具备一定的教学技能,同时也具备吹、拉、弹、唱能力,全面提高学生的综合素质,为学校培养优秀的小学教师作好充分的准备。

(三)调整大学课程设置
为了使师范生一毕业就能适应小学英语课堂教学,在大学时就应对其进行一系列跟小学教育有关的训练。从在校学生和刚毕业的学生那里了解一些情况后,认为现在英语方面可增加如下课程:儿童教育心理学(注重个例分析);教学理念及教学法(注重实践);英语课堂基本技能(肢体语言、简笔画、歌曲、歌谣、韵律诗、游戏组织、黑板的使用艺术等);课堂用语;英语教学技巧(词汇、句型、对话、听说、阅读、语法、写作的课堂教学技巧);备课及教案设计;观摩及预演;实习及实习反馈。这些课程可帮助解决文章中提到的教学技能不合格的问题,学生的基础知识和基本技能将会有很大的提高,更具竞争力也更快适应教学工作。

(四)多参加教学实践
解决教师和学生对小学教育了解不够的问题,从两个方面着手加强:一是教师方面,高校可定期安排相关教师到小学观摩课堂教学;高校应搜集各种介绍小学英语课堂教学模式、教法流派的资料及介绍英语语音、句型、对话及课堂教学各个环节的教学技能的光盘等,以便供教师和学生观摩学习;二是学生方面,在大一时就可安排学生到相关的小学见习,观摩小学课堂教学,并进行模仿训练;在大二的时候可以实行顶岗实习,如四川师范大学,从2007级新生开始实行半年的顶岗实习政策,让学生有更多的实践机会。让学生在实习中对小学有个直观的认识,可指导学生的在校学习。学生通过实习知道自己应该学什么知识和技能,在大学就有意识地学习和锻炼,能为毕业后的工作打下坚实的基础。

参考文献:
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[4]李益众,蒋　玲.高师毕业本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。