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的英语教学实践中,人们往往发现,现在的EFL学习者对于音节划分往往没有什么把握,其实这个方面的经过较短时间的讲解与练习即可使得问题迎刃而解;学习者也可以通过词典来解决相应的问题。但是,从语音本身而言,则需要更多的结合语音材料去认识音节的性质以及与汉语不同的地方,比如英语的重读音节的收尾绝对不应是一个短音这样的特征。
2.功能差异英语语音有一个显著的特征,即每一个节奏群所占用的时长大致相当,亦即每两个相邻重音之间的发音时长相当,不论其间的弱读音节多少。从听觉上而言,英语语音流动可以说是出自然的、波浪式推进的。由于这个特征,英语往往被称为重音计时语言(stress-timed language)。而与之相对,汉语是一种音节计时语言(syllable-timed language),一字一音节,一字一意义,于是每个音节都发音清晰,这种频率如果和英语的比较起来,能听出较明显的差异。而EFL学习者则容易受到母语发音负迁移作用的影响,将英文的音节个个读的清晰,个个读成重音,结果就把英语也变成了“音节计时语言”了!所以,一定要使学习者对这两种不同的特征有较好的体会并实践在其语音学习上。
3.自然语流当中音节的连贯汉语的音节基本上是各自独立的,少数的儿化音等例外。英语的音节则往往是连贯的,于是产生了连读、强读和弱读、省略、同化、音长变化等语音现象。这些对于以汉语为母语的EFL学习者而言都是新的语音体验,需要大量的听、说、读练习并了解上述的各种语音变化与差异才能更好的领悟,对英语语音流才会有更好的听力辨别能力以及语音模仿能力。以下举例说明:连读:God is a girl. /g di z g :l./Try again! /traij gein/(这儿不仅要连读,还应根据英语习惯在中间插入了一个滑音。)弱读:We have been there before./wihevbin  b f :/(这里多处音节采用了弱读的形式)。省略:the next day/neksdei/,last Christmas/la:skrism s/同化:prison break/priz mbreik/音长变化也有一些规律可循。例如,后面是浊辅音时,长音和双元音读的比后面接清辅音时发音要长一些;单音节中的长元音或双元音往往要比多音节中同样的长音要长;升调中的音要比降调中的音长等。

 

三、对于英语教学实践的启示

 

根据上面的分析可以看出,英汉语音的音素与音节在多方面存在差异。在英语语音教学实践中,要对这些差异进行比较准确的描述,才能让学习者更好地体会两种语言的差异,并更好地掌握英语语音。只有了解到这些差异,并从发音语音学和比较语音学等角度解释其原理,才能为语音教学实践提供更好的指导方针。另外,实践证明,只有结合大量的语音训练,学生才能更好地领悟到英语中的各个音素的发音特征、音节特征以及英语作为重音计时语言与汉语存在的显著差异。语音训练的形式可以多种多样,如学唱英语歌曲,朗诵英语诗歌和散文,打本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。