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Abstract:Graduate English teaching of the period is discussed in terms of three aspects: teaching concept,teaching content and teaching methods.Teachers should have the concept that classes should be learner-centered rather than traditionally teacher-centered.Teaching should be guided by learners′demands and development,and should focus on knowledge′s social practicality.As to the mdthods,adapt the advantages of the Audio-lingual Method and the Communicative Approach.Teaching is communication-oriented by means of conversation in order to enhance learners′listening and speaking abilities.Traditional cramming method should be essentially changed so that modern self-education that aims to develop makings can be formed to meet modern education′s requests.
Key words:listening and speaking,oral English,self-education
[摘　要] 文章从更新教学观念、教学内容和教学方法3个方面探讨了新时期研究生公共英语的教学改革,指出教师应当树立以学习者为中心展开教学的新观念,摈弃传统教学以教师为中心的“一言堂”模式;教学内容上应以学习者的需求、发展为指针,注重知识的社会实用性;教学方法上应采取听说法和交际法两种方法之长,以交际为目的,以对话为形式,英语教学论文注重提高学习者的听说能力,从根本上改变传统“填鸭式”教学,形成符合现代教育需求的以培养素质为目的的自主教育模式。
[关键词] 听说; 口语; 自主教育
研究生公共英语教学作为高等教育的高级阶段任重道远。学生对这一时期的学习抱有很高的期望。首先,他们希望研究生教学能够比本科阶段有一个质的飞跃,使之在听、说、读、写、译方面的能力能有根本性的变化,尤其希望听说的能力能有大的提高。其次,英语学习成功与否关乎其事业之发展,也关乎其人生之定位。这一切都使得研究生阶段的学习者学习热情高涨,同时,他们对教学的要求更高。然而,研究生公共英语教学之现状却令其有些失望。许多学生认为目前的学习内容枯燥、乏味,最重要的是,现存的英语教学内容社会实用性差,学生多通过自学或参加各类英语辅导班来弥补课内教学的不足。长此以往,课内教学将名存实亡。因此,研究生公共英语教学改革迫在眉睫。本文拟就当今的教学观念、教学方法和教学内容做一深入的探讨。
一、更新教学观念
传统教学是以教师为中心的“填鸭式”教学,课堂以教师讲授为主,学生只是被动接纳知识。然而,面对当今的研究生群体,原有的教学理念面临巨大挑战。当今社会瞬息万变,知识更新迅速,研究生知识层次较高,知识面广,某些人的英语水平甚至高于师者。传统教学中师者高高在上的神话不攻自破,师者为中心的教学已经无法适应今天的教学。作为教师必须更新教学观念,应将教学改为以学习者为中心的教学。另外,必须认识到在知识更新如此迅速的今天,教学绝不能是教授现成的系统、现成的知识。教师在教学中应起诱导、引导、辅导、疏导之作用。教师不是教学的主体,学习者才是主体。
二、更新教学内容
本人在教学实践中发现,目前的外语教学处于一种尴尬境地:80%的学生对教学内容感到厌烦;剩下的20%的学生虽不感到厌烦,却也无乐趣可言。由于传统的应试教育,学生能力的真实状况是读、写、译方面见长,听说能力几近于零。书面语见长,口语水平很差。然而,由于当今社会对于面对面交流的要求,听说能力已变成了衡量一个人英语水平的首要标尺。语言本身就是一种交流工具,可传统教学使大多数的学习者只能从书面意义上发挥语言的这种功能。
研究生英语教学中的问题在于该阶段学习者本身的读写能力已经很强,完全可以借助字典、网上专项练习等诸多方式进行自学。按照当今社会的要求,他们的听说水平亟待在科学方法的指导下得以提高。因此,在有限的教学时间里,更新教学内容,加大听说而减少读写教学的比例将是满足学习者需求的一种必然。笔者认为今天的教学应当增强其社会实用性,让学生在校学习的内容与其社会生活的需求紧密联系起来,只有学习的东西有用才能大大增强学习者的学习兴趣。应以社会需求、学生需求为指针更新教学内容,由书面语教学向口语教学倾斜。但是,仅有满足其社会需求的教学内容还不足以使学习者不再厌学,还必须更新教学方法,使学习者成为学习活动的主体,最大限度地调动其积极性才能取得良好的教学效果。
三、更新教学方法
中国传统外语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法,其中尤以语法教学为主体。目前,社会需求对外语的听说功能有所侧重,但是这并不等于传统上以语法为主体的教学一无是处,事实上,语法在语言中起调节性作用,这一功能必不可少,不学语法是不可能真正学会一种语言的。若没有语法规则也便无法将单词连接成串,连接成句。问题在于,研究生阶段的学生在其语法方面的书面语已经打下了坚实的基础,而口语教学却是空白,哑巴外语是传统教学的症结所在。为传统教学培育出来的研究生补上口语这一课是当务之急。在以提高口语为目的的情况下,笔者提倡在教学中将听说法和交际法中的“温和派”结合起来,而不是对二者简单地生搬硬套,而是发展地运用,择其善者而从之。
在流行于二十世纪30~60年代的口语法和情景教学法的基础上,60年代产生了流行一时的听说法。其语言理论基础是结构主义,心理学基础是行为主义心理学。它强调口语第一性,认为语言是一个由各种小的语言单位根据语法规则组合起来的结构系统。教学中教师以对话形式进行口语教学,注重学生口头语言表达能力的培养,遵循“听说领先,读写跟上”原则,学习语言意味着掌握从音位到句子的语言基本单位及它们的组合规则。听说法的课堂活动主要为对话和句型操练。当教师为非本族语者时,语音室、音像材料及设备是教学必不可少的工具。其教学步骤:学生听一段对话,个别或齐声跟读,教师注意其发音、语调和流利程度,发现错误立即纠正。然后,学生开始背诵对话的内容,继而分别扮演说话者和听话者的角色进行表演,不得看书。第二个步骤是进行句型操练、阅读、写作和词汇练习。
交际教学法是70年代中期,大多数语言教师都接纳并采用的教学方法。Howatt(1984)将交际法流派分为“温和派”和“激进派”两种。“温和派”强调为学习者提供使用英语进行交际机会的重要性,将这类交际活动置于更大范围的语言教学中,被称为“学用英语”(learning to use English);“激进派”认为语言是通过交际习得的,因此并不是激活已有知识的问题,而是一个促进掌握语言系统本身的问题,被称为“用英语学英语”(using English to learn it)。我们采取“温和派”的做法。在注重听说训练的同时,本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ ）为满足当今社会对英语交际功能的需求,在教学中引入交际机制,要求学生在练习口语时将自己融入对话中,去感受语言的情境,时刻体会自己在此种现实交流中用“激进派”所使用的语音、语调去表达某种感情。让其学会将语言学习与社会实际运用联系起来。
M•韦斯特说:“外语是学会的,不是教会的。”在以往的传统教学中,为满足应试教育的要求,教师总是给自己加码,在今天的教学中,教师应当学会给学生加码,在学生能够承受的前提下,让学生自己动起来,张开嘴提高自己的口语能力,提高语言的交际能力,满足现实世界对他们本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。