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结论

当下，情感因素变得越来越重要。我们关注情感因素并不只是为了教学质量的提高，更是为了培养全面发展的人才。在语言学习中，动机非常重要。动机被认为是影响二语习得的关键因素之一。许多研究表明，培养学生学习动机至关重要。焦虑是语言学习的最大障碍。焦虑与二语习得的关系己得到学术界的普遍认同。二语习得过程还受到性格的影响，性格主要分为外向和内向。为了更好地了解初中生目前的情感状态以及情感因素与英语学习的相关性，作者对湖南大学附属中学初三年级的230学生进行了调查，并进行了数据收集与分析。作者主要研究了学习者的三个情感因素：动机、焦虑和性格。调查结果显示：第一，大多数学生外在动机强。外在动机主要是考试，出国和交流。对于内在动机，许多学生是由于本身喜好以及对英语国家文化感兴趣。内外在动机均与英语成绩呈正比，内在动机与英语学习关系更紧密。第二，大部分学生存在焦虑感。首先是交际焦虑，其次是负面评价焦虑。焦虑产生的原因是多方面的，主要包括个人语言能力不够，缺乏自信心，老师的负面评价、不适当的课堂活动以及考试。焦虑与英语学习呈显著的负相关。第三，目前初中生中性格内向的学生多于性格外向的学生。性格类型与英语学习并无显著相关性。
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参考文献（略）