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［摘要］英美文学课是我国高校英语专业的主干课程之一。它不仅能让学生学到丰富的文学知识，提高其文学欣赏水平，同时对学生的素质英语论文网教育也能起到良好的推动作用。本课题组通过对部分院校英语专业“英美文学及选读”课程的调查研究及分析，总结了学生的认识观念、教学内容和手段、测试、学生自主学习、多媒体教学等方面的现状和存在的问题。

［关键词］英美文学教学；教学内容；教学方法

一、调查的目的和方法

    多年的教学实践表明英美文学课在提高学生人文素质和提高语言基本功方面有不可估量的作用。然而，在全国大力推进素质教育，培养学生的创造力和实践能力的今天，英美文学课的教学却存在着许多问题，我们有必要认真地总结英美文学教学中的得失成败，积累经验，尽快地解决教学中存在的一系列问题。为此，本课题组进行了一项旨在进一步改革“英美文学及选读”课程的教学模式、教学手段，培养学生的交际能力、创新能力、自主学习能力、分析问题能力的调查研究工作。首先，课题组对部分兄弟院校的“英美文学及选读”课程的教学现状进行了调查，这样我们可以根据具体问题进行具体分析，从而有针对性地进行教学手段和教育方法的改革。

    我们采用了问卷调查和访谈的方法。我们对部分院校2005级英语专业的学生(已经学过本课程)进行了问卷调查，共发出问卷100份，共收回有效问卷88份。问卷共涉及五个方面：学生对英美文学课的认识；英美文学课的教学内容、方法及效果；英美文学教学测试；学生学习中遇到的问题和自主学习情况；多媒体教学情况。问卷回收后选择一部分同学进行了面谈，做进一步的深入调查，然后我们对部分学生和任课教师进行了访谈。本文将对我们收集到的问卷做一番剖析。

二、调查的结果与分析

（一）学生对英美文学课的认识

    在调查中，我们发现学生在正式接触英美文学课程之前，对该课程不是十分感兴趣，见表一。

    但是通过文学课程的学习，就英美文学课程在英语专业学生的外语学习的位置，多半的学生选择了非常重要和重要。调查表明大部分同学通过接触英美文学课程，对其重要性和必要性有了深刻的认识。关于希望从英美文学课程学习中所获得的收获，见表二。

    从以上调查结果可以看出：大部分学生认为英美文学课开设是必要的。通过访谈我们得知很多学生确实非常重视英美文学课，但是他们是被动地去学。原因之一是这门课是必修课，所以为了通过考试，他们不得不学。另一个原因是本课程内容多而且难，在学习过程中他们渐渐地失去了信心，从而失去了兴趣。原因之三是他们对英美文学课是否有助于将来的工作持怀疑态度。这一原因可以从社会大环境的影响进行分析。随着大学生就业压力的增大，学生必须跟着市场转，许多用人单位在挑选毕业生时的关注点只是学生的语言能力，关注等级证书等，而不重视学生们的文学文化素养。因此，学生也只注重语言技能的训练，而忽视培养文学文化素养。所有这些原因都造成了学生学习兴趣低，学生往往只是被动地接受老师所讲的内容和课本上的知识，而没有积极主动地思考，没有主动的思考就不会欣赏到文学作品的魅力。

（二）教学内容和方法

    第一，教学内容。学生普遍反映课程内容太多，作家作品众多，涉及范围广，时间跨度长，他们都陷入了无边无际的背诵苦海中。老师也反映内容多，课时有限。教师应在对教学内容的详略、主次的科学把握和合理取舍上下工夫。从调查统计结果可知，学生最喜欢的文学形式依次为小说、戏剧、传记、散文和诗歌，最喜欢的英美文学作品版本是中英文对照版。这显然是与学生英语语言能力相关。学生比较喜欢教师多讲授英美文学的小说和戏剧作品，要求教师具有渊博的中外文学知识和理论批评知识，并能灵活运用多种教学方法组织课堂教学，让学生观看相关作品电影后从现代的视角进行作品分析。

    第二，教学方法。调查结果显示，许多教师仍然沿用较为传统的教学模式，即过多注重教师的讲解的注入式、满堂灌的教学方法，对学生参与的要求不高。这种传统的教学方式忽略了学生在学习中的主体地位，对学生进行听、说、读、写、译综合能力的培养也只停留在口头上，这不利于培养学生的创新意识和实践能力。但是，这种传统教学方式的存在也有自己的理由：学生在课堂上没有什么兴趣，课后阅读也不太积极；英美文学课要求选读的大部头作品多、分量重；有些同学过去对英美文学接触少；学校图书馆藏书不足，学生找不到原著。这些不利因素毫无疑问地加大了英美文学教学的难度，使填鸭式的教学现象持续存在且有更加严重的趋势。反过来，这种传统的教学方式又造成了相当一部分学生对英美文学课的兴趣下降，形成了恶性循环。

调查问卷显示，学生要求英美文学课的教学形式和方法多样化，希望教师上课时能把自上而下(老师讲述)和自下而亡(如小组讨论等)方法有机地结合起来，见表三。

    大多数同学希望老师创造条件让学生主动参与到文学课堂的问题中。调查表明学生们充分表达了提高文学课的参与性的愿望并且感到互动式课堂教学的效果非常好，见表四。

    现代的大学生参与意识非常强，如果不让他们积极参与课堂教学，英美文学就不可能实现它的教化功能。再者，根据读者反应批评理论，我们知道作品是由两个因素构成：文本和读者的阅读阐释。未被读者阅读的只能叫文本，只有被读者阅读阐释的才叫作品。读者的参与使文本出现了多元的理解，意义不断变化、发展，作品的意义不再是作者给定的原意。不同的学生对同一文本会有不同的理解，“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特”。因此，学生在英美文学课堂中的参与性、主体作用的发挥显得尤其重要。

（三）考核

    根据调查，在有关英美文学课考核方法上，教师仍然采用传统的闭卷考试的形式，考试方法单一。英美文学课仅凭一张试卷来考核学生的基础知识容易使学生形成死记硬背的不良习惯。这种靠期末考试一锤定音的方法忽略了对学生实际能力的考核，已经完全不适本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。