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4.改变教师为主导的教学方式，变成以学生为中心。

    建构主义认为，学生是学习的主体。同时基于以上谈到的英美文学课的种种特点及传统教学观念的影响，“teacher-centered”教学法也毫无例外地主宰了英美文学课堂。在这种课堂上，教师是演讲者，他作为知识的源泉，把自己所知道的一切源源不断地灌入学生头脑中去。不可否认，教师讲解是传输知识的一种方式，但是就文学课来说，它不仅仅是语言艺术的形式，从更广阔的意义上讲，还是纷繁复杂的社会生活的浓缩，文学知识的吸收更有赖于接受者的参与、交流和体验。从本质上看，文学作品是作者对人生的体验、感受和思考的记录，读者的理解只有靠交流，把个人的人生投入进去与作者进行交流时才能实现。因此，文学课教师应该启发引导学生，唤起学生的感受和参与热情，而不是处处用透彻的讲解代替学生的思考，换句话说，就是剥夺学生自己的发现乐趣。成功的文学课教师一定善于调动学生的情感反应，以作者的代言人身份出现，感动他的听众，促使学生去思考、体验，学会用自己的能力和经验去解读作品。学生在学习巩固语言知识的同时，能学会从文学中认识社会和人生，提高分析批判作品的能力。

五、结语

    随着时代的发展，建构主义学习理论正越来越显示出其强大的生命力。同时他对学习过程必将起着越来越重要的作用，然而当它运用于英美教学实践时，必然也会遇到很大的困难。一方面，从学生的内部因素来看，学生本身的素质可能不能满足建构主义教学的要求。因为多年来传统的教学方式给他们带来的惰性和依赖性已经形成，会阻止他们积极地参与和建构，这一习惯短期内很难改变。另一方面，教师在运用建构主义教学的力度会受到应试教育的阻碍，策略也有待提高。要在高中运用建构主义理念进行英美文学教学，教师要具有较高的理论水平，同时还需对所采用的策略进行研究。教师学习并研究建构主义的学习理论，同时开展基于建构主义学习理论的教学实践，将推进英美文学教学改革，产生深远的影响和积极的促进作用。

参考文献：

［1］黄影妮，邓杏华.基于建构主义的英语教学模式.社会科学专辑，2004.12.