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协同学的研究对象是由不同性质的大量子系统所构成的各种系统通过怎样的结合产生宏观上的空间、时间和功能结构。20世纪70年代初西德理论物理学家哈肯(H. Hak-en)教授创立了协同学。协同学认为, 1.客观世界存在各种各样的系统,社会的或自然的,有生命的或无生命的,宏观的或微观的系统等; 2.组成系统的各要素之间,要素与系统之间,系统与系统之间,系统与环境之间都存在着“协同作用”,即合作、同步、协调与互补[1]。大学的学科是由包括各专业以及专业下所辖的各门课程所组成的一个有机的、复杂的、统一的系统,教学管理、科研管理、学科建设、专业建设等实际都是这个大系统中的子系统。按照协同学理论,系统中的各因子都是有机地联系在一起的,它们之间都有“协同作用”。本文所探讨的重点在于大学学科下的英美文学专业的精品课程群建设的问题,其实只是研究了大学学科这个大系统下的一个子系统。政府精品课程政策的启动是顺应时代的,但随着社会的进一步发展,尤其是高等教育的不断发展,单一的课程建设并不能优化课程和师资资源,提高教学效率。所以根据协同学理论,精品课程的建设要突破单一课程的建设,要科学合理地构建适应人才培养目标的课程体系,把课程体系中内在联系紧密的多门课程建设成精品课程群,对专业人才培养效率的提高具有重要意义。

二、英美文学精品课程群建设的特点课程群是指以一门以上的单门课程为基础,由三门或三门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、课程间相互连接,相互配合,相互照应的连环式的课程群体[2]69-71。李慧仙将课程群的概念及本质特征归纳为以下几点:

1.课程群是将教学计划中互相影响、可构成完整的教学体系的课程的重新规划;

2.课程群是由3门以上性质相关或相近的课程构成的课程集合,它们之间结构合理、层次清晰、内容相互渗透并具有互补性(或即我们所说的协同性);

3.课程群应该是指从属于某个学科、相互之间有着合理分工、能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体[3]。李慧仙认为课程群的建设可以跨专业、跨学科来进行。而

本文中涉及的英美文学精品课程群是指针对英美文学这一专业方向的学生进行的课程群建设。这样的课程群建设有利于教育者树立立体思维和整体观念,有利于提高教育效率和效益、减少课程设置间的重复、加强课程间的联系,使课程设置紧密相关、有序合理。《英语专业教学大纲》指出,高等学校英语专业的人才培养目标即培养出具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识等的复合型英语人才。所以,除了英语专业技能课以外,另外还开设了英语专业知识课程,包括文学课以及社会文化课如《英美国家概况》、《英国文学》、《美国文学》等课程。而为了使学生的专业素养得到整体的提升,就很有必要建设以《英美文学史及选读》为中心课程、以《英美国家概况》、《英美文学赏析》、《小说赏析》、《诗歌赏析》、《英文原著电影赏析》、《英美报刊选读》以及《网上阅读》等课程为辅助课程的课程群。而英美文学方向的课程群建设应从其自身的特点入手、掌握英美文学与其他课程之间的知识链联系、综合考虑课程内容、课程理论知识等方面的因素,构建合理的英美文学课程群。英美文学课程群的特点如下:

1.先修课程的丰富性。英美文学课程是英语专业高年级学生的一门专业知识课,属于较高能力型的专业必修课程,这门包罗万象的课程也就必定对学生的先修课程提出了更高的要求。它的先修课程除了要包括如《综合英语》、《英语泛读》、《英语听说》、《英语语法》、《英语写作》、《英汉互译》等专业基础必修课外,还应包括如《英美报刊选读》、《英美概况》、《跨文化交际概论》以及法律、科技、经贸等方面的专业英语等专业基础选修课。

2.知识体系的复杂性。英国文学史、美国文学史各有其独特的知识体系,除了琐碎的史料知识之外,还有各种流派、主义的发展、分流、影响、合并等宏观上的结构。每种流派、主义各有其源流,其前后的源流就会不可避免地糅杂各种文化史及思想史上的文化思潮、哲学思想等高深知识。每一种流派、主义又有其主要代表人物,每个代表人物又有其自身的发展历程。所以整个英美文学史就像是一座宏伟的建筑———琐碎的史料知识是一砖一瓦,各种流派、主义的发展线索是框架。

3.趣味乏味的共存性。在探讨其知识体系复杂性时其实已经提及,除了那些浪漫的爱情轶事、惊心动魄的传奇故事、优美动人的借景抒情之外,英美文学史还有其乏味的一面———琐碎的史料知识、纷繁复杂的流派、主义等构成的复杂框架。此外,优美华丽而有时却又艰难晦涩的文学语言造成了这门专业课程的趣味与乏味的共存。4.同修课程的辅助性。为了能够增大该课程的趣味性、消除它的乏味性,就有必要在教授《英美文学史及选读》课程的同时,开设一些辅助性课程,如《英语修辞学》、《英语文体学》以及《网上阅读》等课程。《英语修辞学》和《英语文体学》的开设是为了使得学生掌握阅读英语文学作品的技巧,以提高其对英美文学原著的鉴赏能力;《网上阅读》课程的开设主要是为了使学生能够运用现代科技手段更多地了解课本内容的相关背景知识、开阔其知识眼界、提高其自主学习以及科学研究的能力。

5.后续课程的拓展性。英美文学课程群是以《英美文学史及选读》为中心的课程群,但《英美文学史及选读》仅仅是以文学史为线索,对英美的文学发展路线进行了概括性的梳理,分量很少的文学选读对于感兴趣、有志于从事英美文学研究的学生总有浅尝辄止、意犹未尽的感觉。鉴于学生的需求以及进一步提高学生专业知识素养的教学目的,在完成《英美文学史及选读》的教学后,有必要开设几门后续课程,如《英语散文选读》、《英语诗歌欣赏》、《英美短篇小说》等。

三、英美文学精品课程群建设的原则与措施

(一)英美文学课程群建设的宏观原则

1.强化课程群意识,注重课程群各课程的协同作用。根据协同理论的要求,学校课程设置必须突破传统的单一课程设置,应该形成多层面、多角度、多方向的立体化课程群。在充分理解协同理论的基础上,结合英美文学课程的学科特点,在理论上、实践上加快精品课程群的建设。与此同时还须使得各单科课程的任课教师在意识上得到转变,打破传统意义上的各自为政、甚至自以为是的态度。意识上强化课程群意识,就是说要合理安排课程群所包含的各课程,从时间、空间以及其功能上进行整体规划,以便各课程相互之间形成协同作用,在各课程相互促进的同时,丰富学生的专业知识、提高学生的综合专业素养。

2.强化教学团队意识,注重团队各教师的协同作用。“团队”一词来自企业管理,是指一定的有互补技能的个体愿意为了共同的利益或目标而形成的相互协作的正式群体[4]29-32。具体到教学而言,就是某院系教师为了提高各自的以及整体的教学水平、优化教学质量而形成的相互协作的教学团队。团队不同于一般的群体,它不仅仅强调个体的工作成绩,更强调团队的整体业绩,换言之,团队中的个体是相互之间有着协同作用的个体、团队作为整体的实力的提高有待于其个体间协同作用的发挥。强化教学团队意识,就是说要合理统筹课程群教学团队的师资,形成年龄结构合理、学历结构优化、职称结构科学的团结合作的、强劲有力的教学团队,以便各教师之间形成协同作用,在提高各自教学水平的同时本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。