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Abstract: The courses of History and Anthology of English and American Literature should be attached in teaching in the English Department.Only through a combination of the two, can the teachers enable the students to have a firm command and thorough understanding of English and American literature.

Key words: the teaching of English and American literature;literary history;literary anthology equal importance of history and anthology

摘　要: 高校外文系英语专业的《英美文学选读》和《英美文学史》两门课程的教学应相辅而行。英美文学论文只有将文学史的讲授与文学精品赏析结合起来,才能使学生从宏观上了解和把握英美文学的经纬,使他们更深入地理解和分析文学作品;再者,在教学实践中,这一方法更切实可行。

关键词: 英美文学教学; 文学史; 作品选读; 文史并重

我国高等院校英语专业在高年级课程中,开设有《英美文学史》和《英美文学作品选读》两门课程。根据《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》设置的课程,前者为大学三年级所学课程,学时约为78个课时,后者为大学四年级所学课程,学时约为30个课时。这两门课是分开讲授,还是合二为一,即讲授《文学史》伴随《文学作品选读》,在英美文学课的教学中历来存在分歧。一种主张认为,文学课的宗旨是让学生了解文学史的发生、发展,只有全面了解整个文学史的发展全貌,才能对文本进行分析和欣赏,因而提倡先学文学史,后侧重具体的作品选读;另一种主张则认为《文学史》和《文学作品选读》这两门课程的教学应该相辅而行,因为讲授文学史而不伴随作品选读,则学生对于所讲到的作家缺少感性认识。笔者在长期的英美文学课教学实践中越来越深刻地认识到,《文学史》的讲授应以伴随《文学作品选读》为宜,只有将文学史的讲授与文学精品赏析结合起来,才能使学生从宏观上去了解把握英美文学的经纬,从而使他们更加透彻地理解和欣赏每一部文学作品。
众所周知,每一位伟大作家的产生,每一部文学作品的问世,大都是由特定的历史环境和人文环境造就的,而这些伟大的作家及其代表作品反过来从各方面折射出各自特定的时代风貌。因此可以说,如果不了解文学发展过程中的历史背景,不把文学的发生、发展及演变过程放到一个大的社会背景中去探讨,就很难把握文学发展的规律,更难以透彻地理解文学史中各个作家的创作思想、创作主题、创作题材及创作风格,难以领会文学作品中深刻的社会意义及强大的艺术感染力。
英国文学历史悠久,源远流长。上千年急剧发展变化的英国历史同时也书写了英国文学史,造就了英国最伟大的作家,诸如乔叟、莎士比亚、弥尔顿、菲尔丁、拜伦、雪莱和狄更斯等,使英国文学在世界文苑中独领风骚,显示其独具的魅力。而美国文学属于世界上最年轻的文学,从诞生至今虽然仅有二百多年的历史,然而美国文学迅速冲出了欧洲文学的樊篱成长为与世界其他伟大文学比肩而立的文学艺术,涌现一大批诸如马克•吐温、海明威、福克纳、尤金•奥尼尔等享誉世界的伟大作家,也产生了许许多多题材广泛、风格迥异的文学精品,为繁荣和发展世界文化起到了十分重要的作用。作为英语专业的学生,英美文学课无疑是学习英国语言,欣赏英国文学作品,了解西方文化的一门必修课。追溯英美文学史,我们不难发现,英美文学是一定历史条件下的产物,因此它不可能不带有社会局限性,带着时代的烙印。因此了解英美文学发展背景有助于学生了解作家的思想状况,认识他们创作中的局限性。
文学的发展,受制于多方面的条件。诸如政治风云、经济变化、科学创造等,甚至人们的思维定势、心理动态都会给文学的发展注入某种力量,产生刺激效果。而社会历史背景则是其滋生演化的基点。
维多利亚时代英国的经济处在飞速发展阶段,大工业革命高潮迭起,使其在经济上成为当时的世界第一强国。但是在繁荣的财富背后,英国社会阶级的矛盾日益恶化,恶劣的工作、生活条件和大量的失业促使了英国宪章运动的爆发。作为这个时代的产物,维多利亚文学呈现出宏大和多样性的特点。它从多个侧面、多个角度,采用浪漫或现实的手法,反映了人民的生活和思想的巨大变化,这样的时代、这样的文学氛围造就了狄更斯、萨克雷、布朗蒂姐妹、凯斯凯尔夫人、哈代等一大批名垂史册的文学巨匠。这些批判现实主义小说家承担起批判社会的不合理、保卫人民利益的责任。
因此,尽管他们在创作角度和创作风格上各有特色,但是对广大人民群众生活与命运的关注却是他们表现的主题。不人道的社会机构、败坏的社会道德、拜金主义盛行和普遍存在的贫困与不平等激起了他们共同的愤慨。如果不了解这个时期的历史背景,就不能切实地体会这些作家在他们的作品中反映的社会现实和时代精神,就不能对他们作品中穷苦人民生活的真实写照和对这个社会制度展开严厉的批判产生思想上的共鸣。对美国文学史的追根溯源,我们知道第一次世界大战和第二次世界大战期间是美国文学的黄金时代,规模空前的一战充分暴露了资本主义文明的虚罔本质,而战后经济的繁荣与现实的动荡不安,无不形成强烈的对比,使得敏感的年轻一代深刻地感受到了个人与社会的脱节和理想的幻灭。怀疑、彷徨、悲观、失望笼罩着战后每个人的心,也成为许多作家作品的基调。
“迷惘的一代”的作家如海明威、菲茨杰拉尔德、福克纳等,纷纷摆脱了传统文学的羁绊,另辟蹊径,以各种不同的形式来表现这一时期的美国社会,创作出了大批誉满全球的优秀作品。如果不了解这一时期的历史背景,就很难读懂上述作家作品中的内涵,也很难理解是什么给予这一批敏感而又富于正义感的作家以巨大的推动力,使他们写出一部又一部揭露黑暗、控诉战争的伟大作品。正如一位文学大师所说:“文学是时代的镜子”。英美文学的发展与其国家历史的发展几乎是平行的,从英美文学的伟大作家及作品中,我们能清晰地了解到英美国家各个历史时期的时代特征与社会风貌。
任何孤立于世界之外的作家是不存在的,每一位作家都可能被纳入某一文学运动和流派之中,每一部优秀作品都是作者本人对自己所处历史时代演变的描述和再现。但是在传统的英美文学教学中,文学作品欣赏往往是片断性的,和作家生平、文学流派以及文学发展史相脱离。因此,许多学生在零星接触一些英美文学作品之后,对英美文学的全貌依然缺乏宏观上的认识,总有见树不见林之感。缺乏必要的文学基础知识使得学生很难准确地剖析各个作家的创作思想与艺术特色,更无从理解作品中的矛盾与局限性。
当然我们不能把《英美文学史》这门课程的讲授变成枯燥无味的编年史和作家生平录。英美文学的具大魅力是由其国家的伟大作家及其天才创作体现出来的。仅讲授《文学史》而撇开《作品选读》,很难让学生对英美文学有一个感性认识,结果学完这门课程,除了能记些作家作品的名字或在课堂中提到过的某些作品的内容梗概外,留在头脑里的印象还是非常淡薄,甚至模糊的。而且,泛泛的、漫无边际的文学史讲授,也很难引起学生的听课兴趣,更难提高学生的文学鉴赏水平。
再者,从考虑教学方面的可能性来看,《文学史》的讲授是根据历史的顺序以系统讲授为主,由于课时的限制,往往重头轻尾,完不成全面的教学任务。而在大四开设的《作品选读》课程,由于扣除教学实习和撰写毕业论文的时间,学时非常有限,要么只能选一部分重要作家和作品进行讲授,略古详今,要么只能赶进度,囫囵吞枣,一掠而过,听讲的人似懂非懂,而到了课程结束时往往只读了一半,甚至不到一半。这就是说,教学需要与教学可能之间存在着不小的矛盾,《文学史》和《作品选读》两门课程分别讲授,不能相辅而行,容易形成脱节和重复,从时间上说,也不经济。因此,要解决需要与可能之间的矛盾,最好是史选结合起来讲授,史的部分可简略扼要地概述,作家作本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。