英语论文网

选择性注意策略 3.48 1.12 认知策略 机械记忆策略 3.07 1.33 分类策略 3.28 1.19 上下文策略 3.13 1.17 查字典策略 3.37 1.23 猜测策略 3.34 1.06 做练习策略 3.67 1.06 联系策略 3.10 1.02 情感策略 寻求帮助策略 3.36 1.01 与同学合作记忆策略 2.63 1.28 表5．词汇能力测试成绩统计 N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation I 64 7.00 3.00 10.00 6.5938 1.46622 II 64 4.00 6.00 10.00 9.0313 1.12643 III 64 6.00 4.00 10.00 8.9219 1.31300 IV 64 6.00 4.00 10.00 6.4375 1.35547 V 64 10.00 .00 10.00 5.9688 1.69002 VI 64 10.00 6.00 16.00 11.5938 2.90440 VII 64 14.00 6.00 20.00 12.7188 3.29246 总分 64 44.00 36.00 80.00 61.2656 10.31449 从表6可以看出农村高中生词汇水平参差不齐，词汇运用能力都不高。表现在标准差数（Std. Deviation）值都很高，其中用所给出的单词或短语造句最大，为3.29。通过成绩分析系统对总分分析如下：及格人数为39人，及格率为60.93，不及格人数为25人，不及格率为39.06，标准方差为10.31，平均分为61.27。 3.2 词汇学习策略培训 在本研究英语词汇学习策略培训过程中，采用Oxford和O'Mellay&Chamot的学习策略培训模式结合农村高中的实际情况编写培训资料和选择培训方式。 3.2.1词汇学习策略培训材料 本研究词汇学习策略培训从2007年9月中旬开始，到2007年12月中旬结束。培训时间为10周。词汇学习策略的培训内容以刘道义主编人民教育出版社出版的《全日制普通高中英语》第一册（上）（Senior English for China Student's Book 1A）中的单词为主。辅助学习材料有徐启富主编朝华出版社出版的《英语同步阅读》（第一册.上）、北京师范大学出版的《高中英语配套练习》第一册（上）、刘锐诚主编中国青年出版社的《英语高考必备》和《学英语》（高一版）。参加英语词汇学习策略培训的高一、11班学生订阅《学英语》（高一版）的人数为52人，拥有《英语高考必备》的学生有48人。 3.2.2词汇学习策略培训 （1）管理观念和学习观念 管理观念和学习观念是指人们对如何学好外语的认识和看法。而正是这种对外语学习的观念，时时处处有意无意地影响我们日常的学习活动。主要通过学习讲座、讨论的形式，讲解和讨论了下面几个话题。第一，制定学习目标和计划。第二，英语学习过程中的评价。第三，关于词汇学习的认识，为什么要学习词汇、分清积极词汇和消极词汇。 （2）如何处理阅读中遇到的一些生词和字典的使用 在英语教学中渗透讲解下面问题：如何处理阅读中遇到的生词？如何正确地使用字典？如何猜测词义？ （3）词汇记忆策略 英语单词有几十万，因此在我们遇到新单词时，就要筛选单词记忆。课本上的单词除了一些地名和人名外都属于记忆的范围；但是课外阅读过程中的单词，记忆时要遵循几个原则：出现率高的单词，感兴趣的单词，动词。所以在平时的单词教学中引导、培养学生采用以下的方法记忆不同的单词。第一，利用事物、图例和想象记忆词汇。第二，构词法记忆单词。第三，利用单词的联系记忆单词。第四，句子法记忆单词。第五，利用顺口溜记忆单词。 3.3 词汇学习过程中记忆效果的检测 为了检查学生单词记忆的效果和促进学生对单词的学习，教师在词汇的教授过程中可以采用一些方法对所学的单词进行测验。在平时的教学过程中主要采取以下方法检查学生记忆的效果。头脑风暴（brainstorming）。这种方法是给出一个中心词让学生想出尽可能与之相关的学过的单词，老师可以写出中心词让全体学生说出与之相关的单词，也可以分小组进行比赛。单词配对法。在练习中将单词和英语解释打乱顺序让学生进行搭配练习。选词填空。给出一段文章或几个句子让学生进行选择填空。根据单词的首字母或者汉语意思让学生在句子中填写上适当的单词。听写所学过的单词或句子。 4. 英语词汇学习策略培训研究结论及分析 4.1 词汇学习策略调查 在2007年12月10日对研究对象高一（11）班学生发放学习策略调查问卷（仍然是前测用的调查问卷），发放问卷64分回收64分，有效率为100%。同时在2007年12月15日对该班学生进行词汇测试，采用题型和前测题型一致，所考察的词汇为Senior English for China Student's Book 1A的（unit 4-unnit 11），统计结果如下： 表6．高中学生英语学习观念整体情况 观念 Mean Std. Deviation 通过机械记忆来学习词汇 2.75 1.31 通过上下文来学习词汇 2.87 1.15 通过运用来学习词汇 3.45 1.02 从表6可以看出，经过三个月有意识的词汇学习策略的培训，学生在词汇学习的观念上发生了很大的变化。与表3比较“通过机械记忆来学习词汇”值减小为2.75（前测值为2.94）。“通过上下文来学习词汇”值为2.83（前测值为2.77）。 表7．高一学生学习策略总体情况统计 一级指标 二级指标 Mean Std. Deviation 元认知策略 预先计划策略 3.45 1.02 自我调控策略 3.32 1.11 自我监督策略 3.33 1.13 选择性注意策略 3.48 1.10 认知策略 机械记忆策略 3.01 1.23 分类策略 3.28 1.09 上下文策略 3.34 1.13 查字典策略 3.40 1.21 猜测策略 3.44 1.02 做练习策略 3.65 1.04 联系策略 3.53 1.03 情感策略 寻求帮助策略 3.57 1.04 与同学合作记忆策略 2.75 1.12 表7表明，积极学习策略的运用都有所提高，前测中平均数低的学习策略也都略有提高，例如：“自我调控策略”值为3.32（前测值为3.15）；“上下文策略”值为3.45（前测值为3.13）；“与同学合作记忆策略”值为2.75（前测值为2.63）。 表8．词汇能力测试成绩统计 N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation I 64 5.00 5.00 10.00 7.4063 1.21784 II 64 2.00 8.00 10.00 9.1719 .78790 III 64 3.00 7.00 10.00 9.2188 .86316 IV 64 5.00 4.00 9.00 6.5156 1.12676 V 64 8.00 2.00 10.00 6.9531 1.56783 VI 64 10.00 7.00 17.00 12.3281 2.57000 VII 64 12.00 8.00 20.00 13.9844 3.27808 总分 64 33.00 47.00 80.00 65.5781 8.37950 经过3个月的词汇学习策略培训，学生词汇整体水平都有所提高。从表11可以看出，总成绩的最高分和最低分变化都不大。但在后测中及格人数增多，及格率提高了14.07个百分点。标准方差在后测中有所减小，前测为10.31，而后测为8.38，这说明学生词汇能力差距缩小；平均分提高了4.32分，说明学生词汇水平有所提高。 表9 英语词汇能力测T检验 Paired Differences Mea本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。