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近年来，我国在中学英语教学方面进行了较大改革，突出听说教学，注重对学生口语交流能力的培养。从2004年开始，广东、北京、上海、湖北等省市根据本地情况设计了不同的英语听力考试，高考英语听力考试呈现出百花齐放的局面。但英语听说的教学现状仍不尽人意。英语作为我国学生学习时间最长的一门主要课程，从小学背单词开始，莘莘学子十年寒窗，绝大多数学会的只是听不懂又说不出的“聋哑”英语。 7月21~22日，由中国教育学会外语教学专业委员会主办、英语测试报社等单位承办的“中学英语听说教学及学习策略的有效性”研讨会在北京举行，众多英语教育专家及来自全国各地的一线骨干英语教师500多位代表与会，指陈当前中学英语教育的弊病，为改善中国英语教育的“聋哑”现状出谋划策。间接的考察方式是培养高分低能学生的根本原因 2005年以来，浙江等省份取消了高考英语听力测试，受此影响，有些学校停止了对高三年级的听力训练，更有甚者影响到了对高一高二年级的英语听力教学。对此做法人们众说纷纭，褒贬不一。会上第一个发言的中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫明确指出：“这实际上是对中小学教学发出了一个错误的信号。”从国际上的趋势来说，英语学习最重视的还是“听说”能力。我们现在的英语考试有直接和间接考察两种。选择填空等客观知识题是间接考察，这种间接的方式可以有效地考查学生单个的语言知识，但是很难考查学生在语言上的综合能力，特别是学生实际的语言应用能力。 “我们现在的考试，从中学到大学，都主要是一种间接性的考试，通过选择填空来推断学生的能力。我们需要直接性的考试来考察学生的语言能力，就像考察驾驶能力，不是看考生卷面答题的情况，而是要考察考生实际驾驶操作汽车的能力。我们缺乏能直接观察到学生语言能力的考试。间接的考察方式目前已经变成了培养高分低能学生的一个根本原因。” 龚亚夫认为，只有通过直接考察的方式才能更好地考核学生的直接语言能力，而听和说就是一种直接的表达方式：“英语是一种交流的活动，听和说是一种声音的表达，而读和写只是一种文本的形式，所以我认为中小学还是要加强对听说能力的训练。” 龚亚夫的观点得到了《英语课程标准》研制组核心成员张连仲教授的认同。张教授认为，浙江省高考取消听力，对全国的课改和外语教学的基本理念都带来了负面影响。外语教育应该遵循语言学习规律，听说读写要均衡发展，特别是“听说”要领先。中国教育学会外语教学专业委员会、英语测试报社邀请权威的英语专家就此问题在媒体上和会议上发出声音，澄清思想，这是很有必要的。“我们希望中高考在此问题上迅速调整，尽快回到正确的轨道上来。” 张连仲说。克服说英语的恐惧是锻炼口语能力的首要问题《英语测试报》的磁带主播安娜来自英语国家，她从一个旁观者的角度指出了当前中国学生学习英语的不足之处：“中国学生把记忆作为学习语言的唯一方法，并且错误地认为只有记住了足够多的知识才能开口说英语，过多地注重于知识的积累。他们与语言之间没有感情的联系，默认为语言只是一个僵硬死板的东西。” 另外，中国学生非常内向，不喜欢在课堂上表现自己，在回答问题时，答不上就只会说“No，sorry”。他们从来不试一试，看上去他们好像缺乏自信心。当学生回答问题或用口语表达观点时，会显得非常紧张。“克服说英语的恐惧是学生锻炼口语能力首先要解决的问题。要让学生放松自己，人都会出错误，当他们出错时，千万不要加以责怪，要经常讲一些自己做学生时出的错误来鼓励他们，使课堂气氛放松。” 安娜还提出帮助中国学生提高听说能力的方法。她在课堂上组织学生和她一起讨论，而不是像机器人一样一个人不停地讲。“人与人之间的沟通很重要，大家一起谈天说地，不知不觉中锻炼了学生们的语法、句法，这就是让学生们参与进来的感兴趣的英语。”安娜在重庆教学生口语时，学生们非常厌恶学习英语，她试着让他们听一些英文歌曲，看一些英文原声DVD影碟，以此来引起他们的兴趣。这么做非常成功，当学生看DVD时，不懂的地方会主动查字典，然后再看再听一遍，过程虽然辛苦，但是效果不错。当学生听歌时，一次又一次地重复歌词，进行背诵，不仅上学时唱，下课后还唱，结果证明这对培养他们的听说能力非常有帮助。据悉，为配合此次研讨会，中国教育学会外语专业委员会、华夏希望教育文化交流中心、英语测试报社还将联手举办免费赠送“成功英语学习法”听力磁带的全国性公益活动，旨在帮助提高我国中学生英语的“听说”水平。