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在韩国学生使用汉语词汇的过程中,由于没把握好交际场合和语体色彩造成的偏误,也占一定的比例。
1. 口语和书面语的混淆       
由于前面提到的汉韩两种语言在历史上颇有渊源关系,韩国语中保留至今的古汉语词语比较多,加之韩国语本身具有复杂的敬语系统,所以在他们和中国人进行口语交流时,更习惯于使用非正式、带有庄重意味的词语,致使口头交际过于郑重、呆板和拘谨。比如,他们用“前辈”一词称呼比自己先入校的同学,在汉语口语中,完全可以用“老生、学哥、学姐”替代。又如,当中国人用“HSK考试成绩怎么样? /身体好吗?”表示问候时,有些韩国人回答得过于正式,让人有种承受不起的感觉:“托您的福,还可以。/承蒙您的问候。”在和韩国学生打交道时,类似这样的不当之处还有很多。这都会影响他们的口头交际向坦率、自然的方向发展。对外汉语教师应及时引导学生更多地掌握贴近日常生活、更容易拉近说话人之间的距离、更确切地表情达意的口语词汇。
2.词语的褒贬义认识不清            
有些韩语词,在汉语中有两个或两个以上的对应词,并且这两个词在感情色彩上分属于褒义和贬义。例如,下面的三个句子:(1)你实在很聪明。(2)这件衣服实在太漂亮了。(3)这件衣服确实很漂亮。在韩国语中“确实”和“实在”的对应词只有一个,韩国学生并不知道这两个词在感情色彩上的差别。“确实”是中性词,用在句子里表示强调;“实在”所修饰的词一般是消极的,带有贬义色彩。
二、减少偏误的措施            
1.消除学生头脑中的对等词观念        
如前文所述,学生的随意比附是产生词汇方面偏误的主要原因,学生头脑中存在这种观念是正常的、自然的,关键在于教师如何通过具体的教学手段让学生明白教材中所给的例释、解释和学生母语中的词语不是完全对等的,是有差别的。如强调“还是”用于疑问句,“或者”用于陈述句中,这是减少偏误的最直接、有效的方式之一。还可同时给出两个对应词,使他们互相限制,利用不同的搭配关系说明词汇不是完全对等的,如“达到目的,到达目的地”等。
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